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【摘 要】幼儿园本来是培养幼儿兴趣、养成良好品行、开发智力的地方,然而相当多的幼儿园,特别是民办幼儿园从教学定位、培养目标、教学内容到教学活动都趋向小学化,在幼儿园大班甚至是中班阶段就开始教授小学课程,这种拔苗助长、催熟教育是一种超前教育,是当前幼儿教育的误区之一.我们应寻找适合孩子成长的教育方式,让孩子在宽松的环境里学习,让孩子在自由的空间里获得最佳的发展.

【关 键 词】幼儿教育小学化危害对策

【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2012)21-0140-02

幼儿教育是基础教育的基础,是孩子一生受教育最重要的阶段.近几年,随着广西经济的加快发展,家长对下一代的早期教育意识进一步增强,越来越多的家长选择让孩子尽早走进幼儿园,接受系统、正规的幼儿教育.然而当前教育有一种怪现象:幼儿园小朋友学小学的内容,小学生学初中的内容,初中生学高中的内容,高中生学大学内容,大学生学研究生或博士生内容不！现在大学生学的是幼儿园内容——对人要讲诚信、过马路要走人行道、公车上要给老人让座！其幽默程度绝不逊于赵本山的小品.

一幼儿教育小学化的原因

俗话说:“冰冻三尺,非一日之寒”,幼儿教育小学化的现象已不是一两年的问题了,造成现在的局面有多方面的原因.

1.家长的理想意愿

“孩子不能输在起跑线上”成了众家长的坚定信念,许多幼儿家长把上幼儿园混同于“上学”,他们认为,上学自然要学知识,哪家幼儿园所学知识多,就把小孩送到哪家幼儿园.有的家长把小孩刚上小班,就会背多少首唐诗、会数多少数等,作为炫耀的资本.“什么时候开始学数学、认字”“大班会不会教两位数的加减法”“幼儿园开设英语班没有”每年8月初,各幼儿园陆续开始报名登记.幼儿园老师发现,这是80%以上前来报名的家长必问的问题.

2.小学的潜要求

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幼儿教育小学化其根源在于素质教育的“变味”——应试教育长期存在.于是教育又有一个怪现象,小学一年级不再教拼音,初中一年级不再教英语音标,就算是教,也是一带而过.原因很简单,汉语拼音在幼儿园就已经学了,没必要再浪费时间,所以,幼儿如果在幼儿园没学过或没学好拼音、计算,那么,到了小学“掉队”是天经地义的事了.到底是谁“要求”幼儿在幼儿园就学好拼音、计算当然是小学的教育管理者.现在小学在录取一年级新生时就已注重特长生、成绩拔尖生的“选用”,有些小学甚至还有入学考试.因为应试教育的存在,小学要的是升学率和毕业成绩的“暗”排队！

3.幼儿园的妥协与让步

幼儿教育小学化现象的出现,很大程度上是幼儿园向家长意愿妥协的结果.很多父母不理解幼儿发展的基本规律,他们衡量一个幼儿园的办学质量,大多不会看孩子学会了什么生活常识、是否养成良好的行为习惯、是否能与同伴友好相处等,而只看孩子在幼儿园认了多少字、会背多少首诗、能做多少算术题等,使很多幼儿园很难坚持正确的办园理念,在生源压力与家长期望的夹缝中,幼儿园教育开始出现小学化倾向,开设了一些小学课程,如识字班、英语班、数学班等,加上各种音乐、书法、绘画、珠心算等特长班.很多幼儿园还把这种教育当成“业绩”来说服前来咨询的父母.有的幼儿园面对严峻的招生形势以及生存问题,就必须要迎合家长的“口味”,幼儿园小学化在所难免.

二幼儿教育小学化的危害

事实上,幼儿教育遵循的最重要的原则就是从幼儿身心特点出发,遵循幼儿身心发展规律,因材施教,促进幼儿身心健康和谐发展.将小学教育提前到幼儿阶段,直接向幼儿灌输生字、加减法以及汉语拼音等小学阶段才接受的文化知识,剥夺了孩子游戏的时间,扼杀了孩子的天性,违背幼儿身心发展的规律,是一种急功近利的抢跑行为,是在拔苗助长,不利于孩子的健康发展,甚至会贻误孩子一生.在游戏和活动中培养孩子的创造力、想象力,对孩子今后创新思维的培养,“隐性教育”远比通过机械记忆认几个字、学做几道题重要得多.幼儿未到学龄,如果被迫进行长时间地读、写训练很容易使脊柱、视力出现问题,幼儿的智力水平不具备系统学习的能力,过早地强制灌输,是一种野蛮的摧残,幼儿过早地在分数的重压下,经常在家长的呵斥、批评声中度过,不可能有一个健康的身心,也不可能充满信心去面对未来的挑战,而有可能早早地产生厌学情绪.

三对策与措施

出现幼儿教育小学化现象,幼儿园、小学、家长、社会、教育部门都有责任.但如何改变幼儿教育小学化的状况笔者认为:

首先,幼儿园要教育、引导家长改变教育观念,经常性地开展家长课堂,纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识,调整对幼儿园的评价标准,必须让家长深刻理解“抢跑未必能赢,反而会输”的道理:幼儿如果在幼儿园学了小学的内容,上了小学后,因为小学的部分知识幼儿已经学过了,他就认为没必要再听,慢慢地就养成不听课的坏习惯,过不了多久,已学的知识用完了,坏习惯也养成了,“输”就理所当然了.

其次,在全体幼儿教师(含幼儿园办园者和幼儿园园长)中深入开展一场教育思想大讨论,彻底扭转全体幼儿教师的教育思想,使之适应幼儿园素质教育的需要.幼儿教师是幼儿教育的直接实施者,端正幼儿教师的教育思想,对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要,各幼儿教师应大力开展园本培训、举办各种基本功比赛,提高幼师的舞蹈、绘画、演讲等专业技能.业务部门有计划地组织教师“走出去”,学习先进的经验和做法,聘请专家对教师进行专题讲座和业务指导,开展形式多样、内容丰富的教研活动,逐步使师资配备走上专业化、规范化发展的轨道.

第三,教育部门要进一步加大对幼儿园指导、监督、管理的力度.教育部门对纠正幼儿教育小学化倾向负有不可推卸的责任.教育部门的态度,在很大程度上决定着社会对幼儿园评价的取向.因此,建议教育部门进一步加大对幼儿园指导、监督、管理和问责力度.要强化评估年审机制,在幼儿园年度评估审验时,调整对幼儿园的考核评价标准,对幼儿教育小学化倾向严重的幼儿园实施诫勉或警告,限期整改,对整改达不到要求的,应取消其办园资格.要通过明察暗访、定期座谈、接受投诉等方式,强化对幼儿园的监督.要经常对幼儿园的教育教学工作予以指导,加强幼儿教师培训工作,要求幼儿园端正办园宗旨,确保幼儿健康成长.

参考文献

[1]戎国强.“幼教小学化”能令行禁止吗[N].钱江晚报,2011.10.9

[2]王莹.幼儿教育“小学化”危害多[EB/OL].人民网.piople..

[3]钟林.幼儿教育小学化透支童年凸显应试教育竞争压

[N].光明日报,2011.

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〔责任编辑:李锦雯〕

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