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青年教师有关论文范例,与地理信息系统专业青年教师教学能力培养的与实践相关毕业论文模板

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【摘要】青年教师教学能力的培养,关系到高校教学质量的好坏,关系到学校未来能否实现可持续发展.本文结合我校地理信息系统专业青年教师教学能力培养的情况,对青年教师在教学过程中普遍存在的问题进行了剖析,针对这些问题,对青年教师教学能力的培养方法和手段进行了总结,希望能为高校青年教师的培养提供新的思路和方法,为全面提高高校的教学质量提供参考.

【关键词】地理信息系统青年教师教学能力探索与实践

【中图分类号】G451【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2012)21-0016-02

一引言

地理信息系统(GeographicInformationSystems,简称GIS)是一种集采集、存储、管理、分析、

青年教师有关论文范例显示与应用地理信息于一体的计算机系统,是分析和处理地理数据的通用技术.地理信息技术与纳米技术、生物技术一起被美国劳动部确认为正在发展和最具前途与潜力的三大重要技术.GIS融合了地理学、计算机科学与技术、测绘科学与技术、遥感科学与技术、空间科学与技术以及管理科学等众多学科的最新科学理论与技术成就,成为一门新兴、前沿和交叉的学科.一方面,该学科的发展给地学、测绘、资源、环境、水利等传统学科的理论与技术方法带来变革.另一方面,也带动了地理信息产业的发展,并在国家信息化和国民经济建设各方面发挥着重要的作用.一些大的信息化项目,如数字北京、数字奥运、数字黄河、数字水利、数字城市及数字地球,都离不开GIS技术的支持,也促进了全国对GIS方向的人才需求.我国在GIS高等教育和人才培养方面也取得了较快的发展.从1998年教育部设立GIS本科专业开始到2011年年底,我国已有超过160所高等院校开办了GIS专业,有500多所高等院校开设了GIS专业和相关课程,并结合了地理、地质、大气、水利、农业、林业、测绘、计算机和通信等不同专业背景.但是迅速扩展的专业和学生规模使得师资力量不能满足发展的需要,近几年,各个高校大量吸纳年轻教师,现在很多年轻教师已成为教师中的重要组成部分和有生力量.以郑州大学GIS专业为例,其青年教师的比例高达40%,青年教师已成为教学科研的骨干力量,是本专业发展的希望和未来,因此,如何培养青年教师的问题成为GIS专业的重要问题.本文以郑州大学GIS专业的发展为背景,探讨地理信息系统专业青年教师教学能力的培养问题.

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二地理信息系统专业青年教师教学方面存在的普遍问题

1.重科研能力,轻教学能力

近几年,我校GIS专业引进的青年教师,大部分是“985”“211”高校或中科院毕业的博士,具有较强的科研能力,基础知识较扎实,已有5人获得国家自然科学基金项目的资助,发表论文质量较高,数量也较多,但所有的青年教师中没有一人是师范院校毕业,没有经过系统的高等教育理论的学习,缺乏教学上的严格训练,在教学过程中出现了很多问题.更为严重的是,很多青年教师更愿意搞科研,而不愿意在教学中投入更多的时间,所以青年教师的教学技能培养问题一直得不到根本的解决.

本文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020806218.html

2.重知识教育,轻思想教育

教师对学生需要既教书又育人,很多青年教师在教书方面能够认真对待,传授知识不是问题,但在育人方面大多欠缺.主要表现在缺乏与学生的沟通,不了解学生的心理,上完课就走人,课后很少辅导,不能把握或不知如何去把握学生的心理和思想状况,有的青年教师缺乏耐心,工作不够细致,课后辅导也偏重专业知识方面,对学生的思想教育往往容易忽略或不重视.

3.重知识讲解,轻方法研究

教学是一门艺术,教师在上课时既要讲解知识,对课程的重点和难点进行精确的把握,又要讲究方法和技巧,这样

*本文得到了河南省教育科学“十二五”规划课题(编号:[2011]-JKGHAD-0230)、郑州大学2012教研项目的共同资助学生才能充分理解和掌握.青年教师往往对知识的讲解较重视,但对教学的基本规律,教学的技能、手段和方法等不重视,在上课时教学方法显得较单一,直接影响了教学效果.

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4.重理论教学,轻实践教学

地理信息系统专业是实践性较强的专业,要求学生有较强的实践动手能力,青年教师在讲课时往往较重视理论教学部分,对课程设计、毕业设计、课程实习、野外实习等实践教学不重视,有时甚至敷衍了事,严重影响了实践教学的效果,影响了学生的动手和实践能力培养,甚至影响了学生以后的就业.

5.重知识点,轻综合教学

地理信息系统专业是一门交叉学科,知识点较多,而且很分散,青年教师在讲授时,往往重视知识点的讲解,不能综合看问题,缺乏把知识点相互融合的意识,使学生在学习时很难把各个知识点有效地串联起来,影响学生的理解和应用.

三地理信系统息专业青年教师教学能力培养的探索与实践

为了更好地解决以上问题,学校和学院一直在探索对青年教师的培养模式,对如何解决这些问题,出台了一系列的措施,现把一些探索的经验和实践措施予以总结.

1.教学能力的岗前培训制度

教学是教师最基本的工作,是教师人生价值的最重要体现.青年教师往往是各高校教学工作的主力军,培养和提高青年教师的教学能力,是进行素质教育,提高大学教学质量的关键环节之一.由于我院地理信息系统专业的教师,都是非师范学校毕业生,缺少有关教育学、心理学方面知识的培训,针对这些问题,学校和学院在青年教师入校前进行了为期两个星期的岗前培训,其目的是让青年教师系统地学习高校教学的基本理论和方法,了解教学工作的要求和特点,掌握教学规律,学习如何与学生沟通,理解高校教师的责任和义务,提高青年教师教学方面的理论水平,为其由学生转变为教师的角色提供理论支持,为以后的教学打下基础.

2.青年教师导师制

为了让青年教师尽快挑起教学工作的大梁,每个新进校的青年教师,由学院安排教学导师,对青年教师进行传、帮、带,每个青年教师必须担任助教,随教学导师一起上课,并陪同学生全程听课,批改学生作业,辅导学生实习、课程设计、毕业设计,进行答疑等.每人至少担任两门的助教课程,才能自己上讲台讲课,目的是让青年教师熟悉教学的全过程,并且在青年教师第一次上课前,必须有教学导师的签字才能独立授课和带毕业设计.

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