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一、培养学生的“眼力”

眼力,即观察事物的能力,捕捉审美对象的艺术美能力,也即“看”作品的本领.

人的智力结构主要是由观察力、记忆力、思维力、想象力、活动力等因素组成,其中观察力是人们全面、深入、正确认识事物的一种能力.观察是人们认识世界,增长知识的重要途径,观察是思维的先导.它又是视觉艺术最基本的活动,也是美术教学训练的起点.面对年龄小的中学生,由于他们的知觉处在无意识性、情绪性比较明显时期,还具有好奇心、好胜心的特点,对他们进行有目的、有计划的感知活动,从制定每一单元的教学计划到安排教学内容、范画教具等,都要从他们便于观察记忆入手,从外形的美感到内在结构,由表及里、由简到繁的艺术分析,指导他们会“看”作品的方法,在直观感受中让他们获得艺术美的享受,激发学习美术的兴趣.

当然,对于对美术尚处无知或知之不多的教育对象来说,这种“看”是需要引导的.帮助引导他们直接地凭视观察、亲自体验,增强形象的概念.对物象形成心灵感悟和建立某种精神意味.使他们亲身对作品的感知思维得到珍惜.教师应根据《大纲》内容安排一些静物、工艺作品和有审美价值的优秀绘画作品作为教具,让他们从真实的作品里获得结构、体积、色彩、质感、比例等艺术语汇的感知,在此基础上,使他们进入理性的分析,进而通过心理心灵的感悟,以获取对象的精神意味.这种教学生“看

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美术教学学术论文的写作
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二、让临摹转向想象力的培养

创造性想象能力的培养是审美教育的最高目标.有了感性认识的基础,为发展理性认识,有目的、有重点地进行临摹教学是必要的.我们承认模仿是人的本能.但吸收传统的审美观念和造型技巧,不等于千篇一律的照葫芦画瓢,何况国内大量的印刷品印刷技术有限,明暗、色彩等方面与原作比欠准确,也无法达到临摹目的.长期的“照葫芦画瓢”不但破坏了学生感知认识,而且束缚了学生的创造性思维的发展.即便在美术高考中中榜者,也是“高分低能”.故而在美术教学中贯彻“启发式”教学方法,对学生的艺术创造力、想象力的培养具有重要意义.

“启发式”教学的主要特点是：调动学生的积极性、主动性,激发学生积极思考,融会贯通的掌握知识并发展智力.这里的“积极性、主动性”指教学是师生双边活动,师生都成为教学的主体.他们通过讲授、问答、开展活动、讨论教学实验、技能训练、师生演示及自学指导等手段,主动获取知识,掌握技能,提高思想,发展创造性思维能力,加强自我教养、自我修养的积极作用.当然学生的发展是“外因通过内因而起作用”,“这种作用”必然要形成一定的观点,这就是受教育者一种独特的思维想象的开端,也为创造能力奠定了基础.

三、结合多媒体教学

在美术教学中充分发挥电教设备的优势,实行“音、形、色”并举的“立体型”教学法.其多样化、立体化也将会从纵向与横向更深刻地影响着我们的现代美术教学,更能集中学生的注意力,提高学生的学习兴趣,培养学生观察、分析、想象、综合的能力.计算机可以向学生提供优美的环境和假想空间,让学生在轻松愉悦的状态下学习.比如说在“设计·应用”这个学习领域,就可以利用“电脑网络”进行辅助教学.让学生在电脑网络中进行自主学习,也可事先设计好网络教学的课件,学生可以根据里面的提示和指引进行学习.课堂上结合多媒体教学,既方便课堂运作,亦可增强学生对计算机使用的兴趣.教师的操作演示为学生提供了较好的示范引导,让学生提高在电脑网络中进行自主学习的意识.

四、发挥欣赏教学作用,培养学生美好的情感

从大量的听课与调查中发现,不少欣赏课中教师讲授时间很多,大部分超过30分钟,有的甚至整节课讲授,学生发挥的机会很少,这样的课,不单教师讲得口干舌燥,学生学得更累,更没有兴趣,也不适应现在所提倡的素质教育.优秀的艺术作品,在总体形式结构背后都蕴含着丰富的感情,或思想,或意念,或某种意味.在审美直觉这种表层的心理活动刺激了欣赏者的感觉后,将不满足于停留在表面的连锁反应,这时我们更应积极配合学生调动起自己的生活体验和审美经验,激发他们丰富的想象和情感.而美术和音乐之间存在着一定的联系——美术是视觉艺术,音乐则是听觉艺术,两者从不同的角度来表现艺术.假如在美术教学中有机地把音乐和美术结合起来,将能达到声图并茂,声色俱全地表现深刻主题的教学目的；不仅能调动人们的情绪反映,陶冶人的情操,而且还具有启迪人的智慧、促进智力发展的特殊功能.

保加利亚心理疗法专家、哲学博士扎诺夫指出：“让大脑在每分钟60拍的古典音乐中放松,然后再集中精力,能使大脑静静地想象,并幻想自己来到景色优美的地方,使自己的心境得到良好的刺激,这样就能充分调动大脑左右两半球协调一致地工作,使心跳、脑电波取得和音乐同步的节奏.”在美术课中相应地引用音乐教育,将更好地辅助教学.

电影对学生具有很强的吸引力.尤其是对于高中生来说,他们能够理解电影中所要表达的深层次含义.通过电影他们能够更快的感受到主人公的情感历程,从而加深对其作品的理解,激起他们的情感共鸣.另外,在播放电影之前如果向学生提出相关问题,让他们带着问题去观看,引导他们在观看过程中进行思考,这样可以避免他们万无目的地观看；结束后还可以让学生写欣赏评述或感受,让美术、电影、文学互相渗透.

适逢新世纪的美术课程改革时期,我们应该更加主动地学习、探索、实践,走出过去美术教学的传统模式,进行美术教学的新尝试.让每一堂美术课都是精彩的体现,激励、唤醒每一个学生潜在的能力,促进学生素质全面发展,推进和完善我国素质教育改革.

总之,新教学方法的指导思想应该从塑造人的角度来探索,更加注重学生的心理感受和个性发展,挖掘学生潜在的能力,培养开拓精神的创造性思维.

（作者单位：郑州市商贸管理学校）

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