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动和少走弯路,有助于我们站在世界的高度对职业教育做出更全面、更学术的理解.职业教育中国化策略绝对不是国外原理加上中国的实例,中国化实指吸收国外的合理思想与中国职业教育实际的结合,增进职业教育学对本土职业教育认识和在中国职业教育的应用,形成具有中国特色的职业教育学理论、方法的学术活动和学术取向.积极借鉴国外的先进职业教育理念和经验,是中国推动职业教育改革发展的一项重要策略,中国职业教育实践的先行者已经在学习借鉴国外先进职业教育理论方面做好出了很好范例.如中国近代著名教育家黄炎培先生职业教育思想的形成就是与这种借鉴密切联系的.黄炎培先生倡导的职业教育,是从中国国情出发的,纠正了清末实业学堂的弊端,又吸收欧美职业教育的有益经验,形成了颇具特色的职业教育思想,为职业教育学中国化提供了思想财富.（四）开展职业教育学原创性研究
“以本国教育发展需要和问题为研究的本源,通过各种不同手段获取原始性素材,或作原始性（相对于‘验证性’）的研究,进而得出在国内或国际范围内富有独特性和创新性的理论（或其他形态的研究成果）.也就是说,中国教育研究的原创性至少是由问题的原发性、研究素材的原始性、结论的独特性和创新性等要素综合构成.”[16]中国是一个人口大国,又有自己的传统文化,这一特殊时空为职业教育学开展原创性研究提供了素材和平台,可催生很多原创性成果.如中国学者提出的“双师型”理论就是在中国职业教育这一特定时空背景下提出的.“双师型”教师是一种只有在中国具有特殊称谓,是一种独立的别人无法替代的言说方式和表达方式.
中国特殊文化背景虽然为职业教育学中国化提供原创性素材和时空,但仍然不能驻留于此.职业教育学原创性还在于发现新的研究对象,拓展原有的研究范畴,提出新的研究视角和研究范式.中国职业教育学者在研究范围和研究方式原创性的研究已经迈出可喜的一步,如姜大源提出的职业教育跨界性,就是对职业教育研究范围的突破,徐国庆提出的技术哲学研究方法就是在研究范式上取得的突破.这些原创性成果对丰富职业教育知识有一定促进作用,对促进职业教育中国化具有重要意义.
职业教育中国化将是一项长期和艰苦的任务,职业教育界的学者应增强自觉意识,将职业教育学中国化作为自身责任和使命,潜下心来,真正为职业教育学中国化做扎实、细致的工作,为职业教育中国化作出应有的贡献.
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ThoughtontheConstructionofChineseVocationalPedagogy
TANGXi-hai1,2,XIAOFeng-xiang1
（1.EducationalCollege,TianjinUniversity,Tianjin300072；
2.NanningVocationalandTechnicalCollege,NanningGuangxi530008,China）
AbstractTransplantationhasbeenthekeytoneofvocationalpedagogyconstructionsinceithadimportedfromabroadfromthebeginningoflastcentury.Duringthetime,somescholarstriedtoconstructChinesevocationalpedagogy,butitwasn’tmucheffectiveduetotheconstrainsofconditions.Atpresent,ChinavocationaleducationpracticeneedsvocationalpedagogyChinizationforwhichhasprovidedtheopportunityandconditionsregardlessoftheaccumulationoftheexperienceordisciplinesystem.ItisaneffectivepathtopromotevocationalpedagogyChinizationbyabsorbingwisdomofancientvocationaleducation,rootingthepractice,learningfromforeignadvancedvocationaleducationtheoryaswellasdoingoriginalresearch.
Keywordsvocationalpedagogy；Chinization；opportunity；path
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