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语文教学方面有关论文范文资料,与新课标理念下的小学语文教学方法相关毕业设计论文

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【摘要】与传统小学语文教学方式相比,新课标的颁布和新课程的实施,为语文教学带来了可喜的变化,语文课堂更加注重以学生为中心,以激发学生的潜能为根本,强调学生积极主动地参与,把知识的传授作为培养学生能力的手段.

【关键词】新课标；小学语文；教学

随着语文课程改革的逐步推行,新课程理念、新课标思想在Ð

语文教学方面有关论文范文资料55;体的教学活动中渐渐显示出来与传统的语文课堂相比,新课程理念下的语文课堂教学更具优势,更符合素质教育的要求.然而在这背后,也隐藏着令人担忧的问题.本文就语文教师如何对待语文教学这一问题进行了分析,并提出以下几点看法.

一、小学语文教学存在的问题与解决途径分析

（1）树立正确的语文教学观,全面提高学生素养.随着社会的发展和科学的进步,我们深深感到现代社会对人的要求越来越高,时代需要人们具备良好的人文素养和科学素养；具备创新精神、合作意识和开放的视野；具备阅读理解、表达交流、运用现代技术搜集信息和整理信息等多种能力.语文教学就要为造就这样的一代新人发挥其重要作用.这也是因为语文学可作为母语教育的基础学科,所承载的既有学生学语文,提升能力的一面,又有对学生思想感情和人格价值导航的作用.故此,语文教学应从两方面打好基础：一是打好知识底蕴.使学生获取字、词、句、段、篇基础知识,有初步的中国和世界优秀的文化积累,初步掌握学习语文的基本方法,初步具有听说读写的能力.二是打好精神底蕴.使学生确立正确的人生观、价值观,学会与人合作、与人相处,养成良好的意志品质.语文教学的真正贡献不仅是让学生获得一种知识、一种技能,还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种观点、一种不懈的追求.所以,语文教师在教学中眼光要放远一点,要将教学与学生的成长和未来联系起来.以课本内容为载体,使学生学知识、学方法、练技能,培养道德情感和正确的人生观和价值观.一位教育界名人曾这样说：“一个人语文素养的高低将决定着他的未来生活状况.”细品此言,纵观社会,人们的学习、工作、生活哪一样离得开语言文字呢?可见社会处处皆语文.所以,我们在教学中,既要引导学生学好课内语文,又要拓展到课外的生活中的,要用发展的眼光对待这门学科,要关注每一名学生,全面提高学生语文素养.

新课标理念下的小学语文教学方法参考属性评定
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（2）正确处理好工具性和人文性的关系.语文学科的特点即工具性与人文性的统一,在语文教学中应始终贯彻这一教学思想.新课标明确指出：全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极创导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程.以前的教学过于偏重知识技能的掌握,忽视了对学习过程的体验和学习方法的探究及对人文精神的宣扬.现在随着新课程的实施,有部分教师对新理念的理解有些偏差,认为一节好的语文课就应该是热热闹闹的.重形式、轻效果,课上又是表演,又是合作,再加上多媒体的运用,令人眼花缭乱,目不暇接,最终连本节课应传授的知识也没说清楚.教师把精力花在设计形式上,而忽略了本质的东西.不要忘了语文姓“语”,切莫让形式架子喧宾夺主.教师所设计的一切教学环节、教学形式都是为学生学习服务,都是为完成教学目标服务.所以,在教学中既不能只注重形式和人文教育,而忽视知识技能的传授和方法的探究,也不能只注重知识的传授,而忽略人文教育.在整个教学过程中应处理好工具性和人文性的关系,将二者合二为一,充分体现“三维目标”,即知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观,方显语文教学本色.

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（3）正确处理好教与学的关系.《语文标准课程》强调：学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体.语文教学应在师生平等对话过程中进行,教师是学习活动中的组织者和引导者.在教学过程中,教师与学生的角色地位不同,所担负的责任故不相同.教师为教育者、组织者、引导者、合作者,学生为学习的主人、活动的主体,而教学是服务.课堂上切忌出现凸显教师“自我”,追求花样教学,吸引眼球,博得掌声,更不能盲目效仿.学生是火炬,需要教学智慧的点燃,教师的职责就是点燃学生心灵智慧之火,使学生爱学语文、乐学语文,学会做人,学会做事.在教学活动中,充分体现“实”与“活”.所谓“实”即求真务实.表现在教学过程中,花架子少了,学习目标明确了,训练意识增强了,教学效率提高了.而“活”则是使用教材活,学习方法活.新教材的编排有很大的弹性,为教师创造性地教学和学生创造性的学提供了广阔的空间.教师在正确把握教材的基础上,可拓展延伸,可旁征博引,广泛搜集信息,扩充学习资源,课上实现资源共享.学习方法要灵活多样,充分调动学生学习的主动性和积极性,引导学生自主学习、探究学习,变“要我学”为“我要学”.

写语文教学本科论文的步骤
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（4）转变学习方式,提高学习效率.新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式,教师要给学生创造这样的学习机会.学生是学习和发展的主体,要保护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主学习,发展个性思维.而合作学习,要努力做到有目的的合作,有实效的合作.给学生明确的问题,合作过程要有思考、有议论、有交流、有补充完善,力求使每一名学生的认知能力、思维能力、合作意识都得到提高,达到合作双赢、合作共赢之目的.英国大艺术家萧伯纳曾经说过：“你一个苹果,我一个苹果,兑换后我还是一个苹果；而你一种思想,我一种思想,交流兑换后,我就拥有两种思想.”这也说明了小组合作学习的意义所在.在实际教学中切忌合作学习走过场,要真正体现它的价值.从客观的角度讲,我们的班容量很大,课堂上,不可能给每一名学生充分展示自我的机会,而合作学习就弥补了这个缺憾,给每一名学生搭建了听、说、读、议的平台,使他们能够在平等的对话交流中深入研究问题、探讨问题,真正体现学生学习的主体地位,让课堂教学充满活力,充满激情.