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体育教师方面论文范文素材,与初中体育教师应具备良好的情感品质相关论文查重软件
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情感就是对外界刺激的心理反应,如喜欢、愤怒、恐惧、爱慕、厌恶、悲伤、忧郁等.行为科学认为：人的一切认知活动均是生理和心理相互作用的结果,缺少其一都是不完全的.任何活动都是在情感的影响下进行的.特别是青少年的行为,在很大程度上以他们的情感和情绪为转移,常常表现出不是用理智去支配情感,而是情感支配理智.正如前南斯拉夫教学论专家鲍良克所说：“情绪调节着学生对教学的态度和积极性,情感环境决定学生在教学中的注意力,有兴趣、满意、积极、精神振奋,还是冷漠、不满足、散漫、压抑.”可见情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁,是教学活动的灵魂,直接影响着教学效果的好坏.因此,体育教师必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质.
一、热爱之情
爱是对人或事物的最深的情感,可表现为一种倾向,形成一种动力.我国近代教育家夏尊说：“教育之不能没有爱,犹如池溏之不能没有水.”爱的情感是体育教师首先必须具备的情感品质.它表现在两个方面：
（一）对体育教育事业深切的热爱.体育教学是一项艰辛的劳动,教师在付出复杂的脑力劳动的同时还要付出繁重的体力劳动.教师只有对教育事业深切的热爱、执着的追求,才能具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质,全身心地投入到教育、教学中去,克服重重困难,很好地完成教学任务.
（二）对学生真挚的热爱.教师关心热爱学生,可以产生巨大的感染力,不仅增强学生的学习兴趣,提高学习效果,也是建立融洽的师生关系的根本保证,是做好教育工作的巨大动力.这种情感驱使教师把整个心灵献给学生,对学生诲人不倦,使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种障碍,挖掘出自身的最大潜能,创造最好的教育方法,取得良好的教学效果.有了这种爱,学生才会把教师当成亲人、知心朋友,师生之间才能建立起感情,才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理,从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上.如果教师缺乏这种爱,对学生冷漠无情,甚至对他们感到厌烦,动不动就严加训斥,学生就会紧闭心灵的大门,势必造成师生关系紧张,使教育活动受阻甚至中断,给学生造成心灵上的创伤,最终导致教学的失败.
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二、期待之情
学生最信赖老师的判断力,对自己学习情况、能力水平的认识往往依赖于教师的看法,这样教师的期待之情对学生便尤为重要.它是对学生心灵上的支持,学生从中看到希望,获得自信、勇气和力量.体育教学活动多变,动作复杂,难度较大,学生在学习动作时经常遇到各种各样的困难,这时学生心中往往产生消极情绪、退缩心理,对原本有能力完成的动作丧失信心,自认为做不下来,而不愿继续努力.此时,教师若能用期待的目光来鼓励学生：“一定能成功!你大有实力完成这个动作!来,再来一次!”学生会被这种深切真挚的期待之情所感染,认为自己真的能行,从而
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三、愉悦之情
教师带着愉悦情感走进课堂并自始至终保持愉悦心情,能将学生带进一个和谐、轻松、友爱的学习环境,对课堂气氛、教育效果有重要意义.要持之以恒做到这一点并非易事,再优秀的教师也是平凡普通的人,也会经常遇到来自家庭、学校和社会的各种冲击和干扰,时常出现忧愁、烦恼、悲伤、激动等情绪.若把这种情绪带到课堂,势必影响教学质量.这就要求体育教师要有博大的胸怀包容工作生活中的种种不如意,养成走进课堂之前迅速排遣心理干扰的能力,带着愉悦之情来面对学生.
教师在愉悦情感的支配下进行教学工作,思维敏捷,语言丰富有情感,动作优美自如,面部表情自然丰富,从而创设出轻松、欢快、无忧无虑的教学情境,牢牢地吸引住学生的心,增添他们的学习兴趣,使之感到学习是一种乐趣,可收到较好的学习效果.特别是由于体育教师与学生直接接触的机会较多,加之体育教学本身特点,能够触发激情的刺激源较多,如学生在投掷教学中不注意安全,违纪现象屡屡发生.在这种情况下,教师愉悦的心境会使之平静理智地来处理问题,使突发事件转化为新的契机,不至于因发怒而影响原有的良好的教学气氛.
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四、宽容之情
宽容是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的良药.体育教学活动复杂多变,学生又活泼好动,比较难于组织,学生经常违反纪律,要求体育教师要豁达大度,对学生有宽容之情,采取恰当的方法解决问题.这种宽容之情能卸去学生的心理负担,给其改正错误的机会,使其有勇气纠正错误,教育效果明显.对待学生的错误应采取冷静的态度,不应横加指责,要站在学生的立场上设身处地地替他们想一想,采取恰当、有效的方法帮助学生改正.这种豁达大度的宽容之情使学生感到教师富有人情味,对教师产生一种既崇敬又敢于接近、友好相处的心理相容的亲近感,使学生从内心深处反省自己的行为,唤起学习激情.
情之所至,金石为开.实践证明,教师的情感因素对教学的成败至关重要.体育教师应努力培养自身良好的情感品质,在教学中以情感人、以情动人、以情育人,使学生在最佳的情感环境中更好地获取知识,掌握技能,接受教育.
（作者单位：河南省濮阳市第四中学）
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