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大学生方面有关论文范文,与就业难究竟难在何处相关论文答辩

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在职业素养总体水平及各维度上并无显著差异（P>,0.05）,故假设H3不成立.但一年级学生职业意识、职业道德较高,四年级学生职业行为习惯、职业技能较高.

H4检验.拥有不同学生干部经验的学生在职业素养总体水平、职业道德、职业行为习惯上不存在显著差异（P>,0.05）,有学生干部经验的学生比没有的学生职业素养总体水平高.在职业意识、职业技能维度上有学生干部经验的学生显著高于没有学生干部经验的学生（P等于0.03,0.005）.故假设H4部分成立.

H5检验.拥有不同实习经验的学生在职业素养总体水平、职业道德、职业行为习惯上不存在显著差异（P>,0.05）,有实习经验的学生比没有的学生职业素养总体水平高.在职业意识、职业技能维度上有实习经验的学生显著高于没有实习经验的学生（P等于0.047,0.034）.故假设H5部分成立.

结论与建议

根据以上分析,我们得到如下结论：第一,“90后”理工科大学生的职业素养可以从职业意识、职业道德、职业行为、职业技能四个方面进行评价.第二,当前“90后”理工科大学生的职业素养处于中等水平,尤其职业意识、职业道德培养还略显不足.第三,当前“90后”理工科大学生的诚信状况和专业技能水平较低,责任奉献精神相对较好.第四,性别是影响“90后”理工科大学生职业素养高低的因素（尤其“90后”理工科女大学生职业素养偏低）,年级对“90后”理工科大学生职业素养没有显著影响.第五,拥有不同学生干部经验和不同实习经验的“90后”理工科大学生的职业素养均在职业意识、职业技能方面存在显著差异.

依据上述研究,笔者从以下三个角度提出一些建议,希望能够对提高“90后”理工科大学生的职业素养有所助益.

第一,加强“90后”理工科女大学生职业素养教育,特别是注重女大学生职业行为、职业技能的培养.例如：邀请优秀女教师代表和优秀女大学生代表开展针对理工科女大学生职业素养培养的选修课.

第二,建立立体化的职业素养培养渠道,开展多元化的职业素养培养模式,扩展多样化的职业素养培养内容,寻求专业化的职业素养培养人员：

一是理工科院校应开展多元化的职业素养培养模式,避免理论教学的枯燥无味.据访谈显示：仅有22.6%的理工科大学生对当前学校职业素养教育满意,有79.4%的理工科大学生认为课堂职业素养教育与实际要求并不相符.同时,还存在教学形式呆板无趣（54.6%）、教材陈旧脱离现实（44.3%）等问题.当前“90后”理工科大学生赞同的职业素养培养渠道包括到与专业相关的企业或实习基地实习,参与社会实践,组织与职业素养相关的讲座.多开设与所学专业相结合,顺应社会需求的选修课.职业素养培养模式包括角色扮演、游戏互动式、案例分析式和实战模拟.职业素养培养内容包括人际关系、说话艺术的指导、职业规范与要求、职业化心态（51.14%）、时间管理、职业形象、商务礼仪、如何从自身专业的角度去制定切实可行的职业规划等,逐步提升对现代职场的认知水平.

二是定期邀请与专业相关行业的资深员工（61.36%）或与专业相关行业的管理人员（56.82%）进行授课,不应仅限于专业教师和选修课教师.据访谈显示：“90后”理工科大学生认为教师对职业素养的影响最弱,虽然有47.3%的学生表示教师偶尔会提到专业素养培养,有72.7%的学生表示专业教师在专业实训过程中偶尔会进行职业素养教育,但他们认为与职业有关的指导不会寻求教师的帮助,其意见不够有力,因为他们没有经历职场的激烈竞争,没有相关的职业经验.因此,在“90后”理工科大学生职业素养培养上以学生自己重视为主,教师只需定期进行指导.

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三是在设置职业素养培养课程的时间方面ᦂ

大学生方面有关论文范文6;有51.1%的理工科大学生认为各个年级都应开设,但应有不同的侧重点.大一年级的学生应侧重职业行为习惯的培养,结合填报志愿了解其职业方向并及时规划总结.大二、大三年级侧重职业意识的培养,研究历年的就业形势及学长、学姐的就业状况和现代社会的职场状态,同时加强职业技能培养.大四侧重职业道德培养,同时促进其知识转化为技能.

第三,净化社会风气,避免不良社会风气对“90后”理工科大学生职业道德的负面影响.社会环境是复杂的,但是我们能运用社会环境中各种资源为“90后”理工科大学生职业素养的培养创造有利条件,树立正面形象,传递正能量.

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