新能源方面论文范文素材,与化学教学情境的设计相关论文查重

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【摘 要】情景教学是在学生已有的知识经验基础上,通过创设问题情景或真实环境,激发学生兴趣,探索新知或解决问题.创设问题情景的方法有多种：利用趣味性的问题,与生活中联系密切的问题,化学演示实验,社会热点问题

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【关 键 词】化学教学情境创设

【中图分类号】G423【文献标识码】A【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0075—01

1.通过演示实验创设教学情境

设计一个引人入胜的实验情境,捕捉学生的兴奋点,能唤起、激发并维持学生探究的兴趣,促使他们积极地运用发散性思维、创造性思维去思考问题,寻求解决问题的良策,尝到成功的喜悦,从而成为积极主动的学习探索者.

案例：《过氧化钠的性质》的教学情境：把少量Na2O2粉末平铺在一薄层脱脂棉上,用玻璃棒轻轻压拨,使Na2O2进入脱脂棉中.用镊子将带有Na202的脱脂棉轻轻卷好,放入蒸发皿中.用细长玻璃管向脱脂棉缓缓吹气或向脱脂棉上滴几滴水.吹气生火和滴水生火的现象会极大地激发学生进行实验探究的欲望.

2.通过化学史实创设教学情境

纵观化学发展的历史,整个一部化学发展的历史是化学家活动的历史.有无数位化学家为此献出了宝贵的青春和生命.教师可以在教学过程中利用化学家的故事,引导学生去寻觅化学发展的足迹,追溯化学发展的源流,学习化学家为科学而献身的精神,从而使学生在学习中始终保持浓厚的兴趣,活跃学生的思维,也使学生受到潜移默化的教育,使他们逐步树立为科学而献身的精神,从而取得较好的学习效果.

案例：1826年,年仅24岁的巴拉宣告溴元素的发现,使巴拉一举成名.溴的发现,引起了大化学家李比西教授的注意,使他想起了两年前的那瓶棕红色“氯化碘”溶液：1824年,一位德国厂商送来一瓶从海产加工厂的废液中收集到的棕红色溶液,求助李比西化验一下,并确定该液体的成分,李比西在匆忙中未作详细研究就贸然断定瓶中之物为“氯化碘”,然后就把这瓶液体塞进自己的药品柜,一放就是两年.李比西看到巴拉的论文,顿时醒悟,立即从药品柜中翻出那瓶溶液,经详细分析,证明瓶中之物根本不含氯,而是被巴拉发现的溴.李比西恼悔至极,认识到自己的疏忽所产生的错误.为了警戒自己科学上的轻率和主观,将“错误之柜”四个大字贴在药品柜上,并抬至大厅中摆在显眼的位置.

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“错误之柜”的故事不仅激发学生学习《海水中的元素》的欲望,还教育学生搞科学研究永远要保持科学严谨的态度.

3.通过科普故事创设教学情境

中学生受生理和心理的影响,对新鲜的事物总是具有强烈的好奇心.而在我们奇妙的世界上,众多和化学相关的故事,对中学生更是有着极大的吸引力.

案例：原电池教学情境设计：

格林太太有一口整齐的牙齿,但其中镶有两颗假牙：一颗是黄金的——这是格林太富有的象征；一颗是不锈钢的——这是一次车祸留下的痕迹.令人百思不解的是打从车祸以后,格林太太经常头疼、夜间失眠、心情烦躁等尽管一些国际上知名的专家教授绞尽脑汁,但格林太太的病症未有丝毫的减轻,而且日趋严重等她的病真的没有办法治吗?后来,一位化学家为格林太太揭开了病因.请问化学家发现了什么呢?

4.通过生活经验创设教学情境

生活中处处涉及化学知识,学生的日常生活体验及由之而形成的化学思维将不可避免地带入化学教学的课堂,我们可以利用学生熟悉的生活经验创设教学情境.在生活化的教学情境中学习化学知识,解决化学问题,能提高化学课堂的有效性.

案例：为什么削过皮的苹果表面很快变色?学生见过,但却不能够解释,从而激发学生对《酚》的学习兴趣.

《乙烯》的教学情境：如果我们找一个干净的塑料袋,不要有破损,把生柿子并排放整齐,根据柿子数量的多少选择几个梨放在柿子周围,把塑料袋系严实,在阴凉处放置1周左右时间柿子就会变得香甜可口.柿子从生到熟的奥秘是什么?

5.通过社会热点创设教学情境

化学与社会紧密相连,与工业生产及生命健康、环境等方面有着广泛而紧密的联系.如能源、材料、粮食等多方面,臭氧层的作用和保护,二氧化碳的功与过,酒精燃料、氢气、太阳能等新能源的利用,新型复合材料的研制和生产应用等.我们可以利用社会的热点问题提取素材创设教学情境.

案例：生活中的优质保鲜膜和劣质保鲜膜的鉴别,引入对聚乙烯和聚氯乙烯的学习.奥运会、世博会等大力倡导的绿色理念,不断出现的新材料、新能源都是创设教学情境的理想素材.

6.通过新闻热点创设教学情境

在化学教学中,培养学生的实践能力和社会责任感,应注重与实际的研究应用相结合,关注学生的生活世界,打通学生的书本世界与生活世界的界限.新闻,无疑是书本世界和生活世界之间最佳的桥梁.我们的课堂教学要跟上时代的步法,与时俱进.

案例：在学习“金属钠的性质”时,我设计了以下的问题情境：

据某报报道：在广州市珠江河段曾经出现过惊险神秘的“水雷”,6个装满金属钠的铁皮水桶浮在水面上,其中3个发生剧烈爆炸,另三个被成功打捞.据现场的一位同志讲,早上10点多,河内突然冒起一股白烟,在水面上漂浮的一个铁桶内窜出黄色火苗,紧接着一声巨响,蘑菇状的水柱冲天而起.群众议论说,“没想到水里的东西也能着火爆炸”打捞上来的桶被打开盖子后,马上冒出白烟,而且一旦人们接触了桶内的物质,双手感到剧烈的疼痛等消除队员将打捞上来的铁桶用煤油浸泡.

问题：1.为什么装满金属钠的铁桶不下沉?为什么“水里的东西也能着火爆炸”?

2.为什么消除队员将打捞上来的铁桶用煤油浸泡?

3.为什么打捞上来的桶被打开盖子后,马上冒出白烟,而且一旦人们接触了桶内的物质,双手感到剧烈的疼痛?

感受此情境,学生的好奇、议论、猜测油然而生,求知的迫切性得到强化,探究心理氛围已经形成.

创设教学情景的方法还很多,比如猜谜语、做游戏、角色扮演、动画演示等等.良好的教学情景,当学生在精神不振时,可以使学生振作起来；当学生学习动机趋弱时,可以使学生学习动机强烈起来；良好的教学情景,可以解决“学生不想学,我该怎么办?”的问题；创设良好的教学情景可以使课堂成为探究的乐园,让课堂真正成为一方学生表演的舞台.

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