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高等教育方面有关论文范文参考文献,与中国古代文学作品选课程教学改革策略相关毕业论文格式范文
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摘 要：中国古代文学作品选课程为高等院校汉语言文学专业本科学生专业必修课,由于本课程是中国古代文学史的后续课程,在讲授过程中,它涉及到与文学史及中学选文、文学史例文的诸多关系.通过多年的教学实践和不断改革创新,我认为明确的教学理念和思路,强化的实践能力训练,多渠道的考评方式,是使学生的文学鉴赏水平得以真正提高和上好这门课的重要策略.
关 键 词：古代文学；作品；改革；策略
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）43-0123-03
中国古代文学作品选（以下简称作品选）课程为高等院校汉语言文学专业本科学生专业必修课,是中国古代文学史课程的进一步深入和提高.通过本课程的学习,使学生在熟悉并掌握一定数量的古代文学作品的基础上,培养学生阅读、鉴赏和分析具体作品的思想内涵和艺术特点的能力,提高他们的文学鉴赏水平.由于本课程是中国古代文学史的后续课程,是对该课程的丰富和完善,而且选本中大部分篇目学生在中学阶段或文学史课程中都涉及过,那么如何处理好本课程与文学史及中学选文、文学史例文的关系,如何在有限的教学时数中更好地实现教学目标,使学生的文学鉴赏水平得以真正提高,是上好这门课首先要解决的问题,也是深化课程教学改革的重要命题.
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一、明确教学思路,提高课堂教学实效
教育教学理念直接影响着教师的知觉、判断,进而影响其教学行为.具有明确的教学思路和清晰的教学理念是上好一门课的前提和保证.根据作品选的课程特点和教育教学目标要求,在讲授过程中,我首先明晰并处理好以下几层的关系：
1.关于与文学史的关系.作品选读是文学史的后续课程,讲授时一定要体现出连续性.其目的,一是回顾文学史中的重要问题,不至于使其被淡忘或生疏.二是为将要讲的作品做铺垫.如讲《逍遥游》之前,一起回顾《庄子》文学特征中“三言”并用的表现形式,了解《庄子》散文多以寄托的方式析理和上至天,下至地,随目所见无所不取,一片天机烂漫的“汪洋恣肆”、“恢诡谲怪”之风.有了这样的铺垫,在分析《逍遥游》时,才能更好地悟解其寓言的含义,更好地辨析其事例、说理中重言前后的差异,以及片断与片断的跳跃间难寻的意脉.讲乐府名篇《陌上桑》前,先从是否可以歌唱的角度,将汉代诗歌分成诵赋和歌诗两类,从而梳理出汉代诗歌由汉初流行的楚歌向以娱乐为主的新声流变的轨迹.进而分析促进这一变革的原因,是汉帝国的统一强盛和社会经济的繁荣,以及多民族文化融合为新诗体产生注入的活力.有了这样宏观的背景,对作品的解读就会不局限于作品本身,而是彰显出其透显出的时代内蕴.另外,文学史课程学时有限,对于一些内容不能完全展开,那么作品选课正可以是个补充.如在选讲魏晋南北朝辞赋名篇――王粲《登楼赋》时,可以先把骚体赋这一体式的渊源流变加以梳理,再与原初的屈骚和汉代骚体赋加以比较进行分析,同时对其在文学史上的典范意义进行评定.
2.关于与中学选文、文学史例文的关系.作品选教材中百分之九十以上篇目都是中学学过或文学史课程中涉及过的作品.那么如何才能突出作品选课的课程特点,使学生获得与以往学习中不一样的收获呢?我认为重点篇目讲全、讲透,熟篇讲出新意既是对教师教学水平的更高要求,也是实现上述教学目标的关键.如像《离骚》、《逍遥游》、《项羽本纪》中学、文学史都讲过或涉及过.但中学所讲均为节选：《离骚》、《逍遥游》都是只选取第一部分；《项羽本纪》选“鸿门宴”一节.而文学史课涉及到这些篇章时也只是作为例文为所讲内容服务.那么对于这些在文学史上占有重要地位的作品,在作品选读课程中就要讲全、讲透,以体现它们各自的特征和地位.如作为中国古代第一首政治抒情长诗,对《离骚》的解析重在对其情感脉络的梳理.通过勾勒出屈原禀赋美好,满怀理想,遭群小排挤,君王疏远,理想受挫,退而自修――就重华陈词,坚定了信念,明白过错不在自己,而是不遇时,无明君――上天寻求遇合之君、理想同志,以失败告终――向灵氛、巫咸求告,劝他离开楚国,到理想国度实现人生目标――周游四方,但最终不可能离开楚国,陷入极度悲痛――在进退艰难、矛盾难解之时唯有从彭咸之所居这一情感脉络,使学生深切地体会到,这是一首屈原用血泪凝成的诗篇.它把作者一生所有理想、追求、痛苦、挫折、矛盾尽情表现出来,因此说它达到了抒情诗的最高境界.熟篇能否讲出新意更是这门课成功与否的关键.像《陌上桑》、《行行重行行》这些篇目,同学们很熟,甚至能够背诵.但它们确实又是汉乐府和文人诗的精品,不可回避,而且其影响力和典范意义又很明显.对于这种情况就要把篇章的讲授放在汉代诗歌创作,甚至中国古代诗歌发展进程中去解析.如关于《陌上桑》我设计了“好女”与时代基调、“采桑”与桑间濮上传统、“夸夫”与汉乐府叙事特征三个问题作为切入点,以对此篇的主题特征、历史文化蕴含及其带有汉乐府叙事特征的不求细节真实与情节完整,突出对理想特征的描绘及夸张、排比与铺陈等手法进行总结归纳.而《行行重行行》篇的分析重点则放在其内蕴阐释上.通过其与《诗经》相思伤别类作品的比较,得出其并非传统题材的重复,而是增加了更为深沉的内容,即人生短促的生命意识的结论.同时再结合儒家诗教传统引导学生讨论,为什么说《十九首》中男女相思之情等世俗情怀的袒露,为文人抒情诗创作开辟了一条新的道路这样一个贯穿中国古典诗歌发展脉络的问题.
这样以选篇为基点,再深入到本阶段诗歌创作乃至整个诗歌发展进程去理解、分析该诗作价值地位的方法,会使我们的作品选课程获得更好的教学效果.
二、加强教学实践,锻炼学生自学能力
1998年10月,在巴黎召开的世界高等教育大会通过的大会宣言《21世纪的高等教育：展望和行动》中指出：“在当今日新月异的世界,高等教育显然需要以学生为中心的新视角和新模式.”[1]作品选课程教学大纲涉及选讲篇目很多,而教学时数有限.因此,只靠课堂上的学习是远远不能满足或实现教学目标的要求.而充分加强实践教学,突出学生的中心地位,锻炼学生自主学习的能力是解决这一难题的有效途径.1.课堂讲授与学习探究相结合.古人
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