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高等教育方面有关论文范文参考文献,与中国古代文学作品选课程教学改革策略相关毕业论文格式范文
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0;《离骚》“是屈原在政治上遭受严重挫折以后,面临个人的厄运与国家的厄运,对于过去和未来的思考,是一个崇高而痛苦的灵魂的自传”.[2]同时,屈原又是我国著名的爱国文人,因此在梳理《离骚》篇情感脉络的基础上,设置“如何理解屈原的爱国精神?屈原的爱国与后代有什么不同?”这样的思考题,请同学讨论交流.通过讨论使学生能深入理解到,《诗经》战争徭役诗中多思乡恋土情感的表达,是与周人以农业为主的社会生活和在此基础上生成的以家庭为核心的生活观念相关.屈原能把自己真正和整个国家融为一体,与当时楚国还仍然保留着较强的封建宗法意识有关.这种极强的家族血缘意识,使氏族成员对自己国家的眷恋,远远超出于一般公民对国家的情感,也使屈原永远也不能把自己和楚国分开.楚国就是他的家,楚国的生命就是他的生命.这种把自己和国家完全融为一体的爱国主义精神,在中国历史上的确是没有第二人的.有了这样的讨论和交流,同学们就会达成一个共识性的理解,即今天我们学习屈原的爱国主义,并不是说要像他那样去爱楚国,而是要像他那样,执着于对我们今天的伟大社会主义祖国的爱,对今天的中华民族大家庭的爱.因此,探究式的学习方式,使学生个体或小组学习的目标更明确.这对于深化篇章的理解、锻炼学生自主学习能力同样是大有裨益的.
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2.课堂精讲与学习指导相结合.为了既突出讲授重点,又涵盖大纲内容,同时锻炼学生自主学习的能力,我采用了课堂精讲和学习指导相结合的形式.精讲即教师利用课上的时间对重点篇目及具有典范意义的篇目进行深入阐析,以使学生了解并掌握分析不同文体样式和题材作品的方法和途径,掌握分析鉴赏文学作品的技巧.学习指导即是对大纲中其他篇目采用发放学习指导材料的形式,以学生自学为主.所下发的学习指导材料包括了选篇的主旨、思想蕴含、艺术表现特征、思考题、参考书目等内容,这既保证了学生对作品的特点和价值有明确的认知,同时,也可引导他们在拓展阅读或思考探究中加深对作品的理解.
三、改革考评方式,激发学生学习兴趣
多途径又具实操性的考评方式,是激发提高学生学习兴趣和自主学习能力的重要保证.根据本课程特点和学生的实际水平,我采用了个人平时成绩和小组集体成绩相加两种考评方式.个人平时成绩意在调动学生学习的主观能动性.这包括课堂上对所留思考题回答的踊跃和准确,也包括展示个人学习水平的知识竞赛.如对于魏晋南北朝和唐代诗歌,学生熟悉度较高,自学起来也比较容易,我设置了在规定的时间里背写一个时代诗歌的作者、诗名、诗意的竞赛内容,以写得最多最准者为胜.这样的方式极大地激发了学生的学习兴趣和取胜愿望,同时,也使学生对作品的掌握程度得以提高.合作、探究能力的提高对现代学生而言也是诸多学习能力中的重要环节,因此,我尝试将激励机制与群体互动方式引入教学,以激励学生为团体荣誉而努力.对此,我将班级中的同学分成学习小组,根据大的主题要求,让每组自定题目、自做策划方案、自行准备,同时,由学生推举出主持人、评委、计时、计分等成员,在课堂上集中展示汇报各组的学习成果.如在“走进司马迁,重读《史记》”实践教学活动专场,各小组分别设置了一站到底――《史记》知识竞猜；对话史哲；“鸿门宴”新片发布会；“渑池会见”新片发布会；司马迁与《史记》专题学术研讨会；《史记》原稿考古发现新闻发布会；关于司马迁民族观的形成；史记中女性人物形象纵横谈等主题活动.各组成员积极准备,实践教学活动现场精彩纷呈.他们采用的知识竞赛、新片发布、新书发布、学术研讨等形式,再辅之以现场表演和场外录像,丰富了教学内容,也使传统的课堂教学模式得以创新.同时,让学生评委进行点评,并为每小组打分的活动设计,也使学生个人潜力和集体荣誉感都得到了充分的展现.
总之,明确的教学理念和思路,强化的实践能力训练,多渠道的考评方式,是我在中国古代文学作品选课程教学与改革过程中的实施方略,也是本门课程获得良好教学效果的重要保障.
参考文献：
[1]李嘉曾.“以学生为中心”教育理念的理论意义与实践启示[J].中国大学教学,2008,（4）：54.
[2]章培恒.中国文学史[M].复旦大学出版社,1997：144.
项目名称：河北省高等院校（汉语言文学）专业综合改革试点项目
作者简介：王双（1965-）,女,河北抚宁人,唐山师范学院中文系副教授,文学硕士.
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