关于实践教学相关论文例文,与湖南农业大学农学专业综合改革的背景与思路相关本科毕业论文范文

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摘 要：农学专业是农业院校的传统优势特色专业,为社会培养了大量优秀人才.不断提高人才培养质量,近年来国内各农业院校均在进行人才培养改革.湖南农业大学农学专业的教学研究与改革曾在全国产生较大影响.为稳步提升人才培养质量,更好地满足现代农业发展对农学专业人才的需求,本专业在总结过去成绩、分析自身问题、借鉴兄弟院校经验的基础上,拟定了专业综合改革目标,从专业办学定位、专业发展规划、人才培养模式、专业课程体系、教学方式方法、教学保障体系等方面提出了改革思路.

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关 键 词：农学专业；综合改革；改革背景；改革思路

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）43-0272-04

农学专业是我国农业院校的传统优势特色专业,为国家经济建设和农业发展输送了大量的人才.湖南农业大学农学专业自1951年建校以来,已为社会培养各类人才近万名.当前,我国农业已经跨入由传统农业向现代农业加速转变的新阶段,发展现代农业和提高我国农业国际竞争力对农学专业人才培养提出了新的更高的要求.在此背景之下,我国各农业院校农学专业均在进行积极的人才培养改革,我校农学专业也在进行积极探索.

一、国内农业院校农学专业改革情况简介

农学专业作为我国高等农业院校的传统专业,其教学改革一直不断.通过文献查阅,结合调查走访,了解了国内几所农业院校近几年来所开展的农学专业教学改革情况（表1）.

整体来看,国内各农业院校在近几年均采取了与时俱进的态度,针对农学专业教学开展了大量改革研究与实践,但整体来看,多数是针对实践教学、课程体系、实验课设置、基地建设等单方面进行的改革,且多集中于应用型人才培养的研究.整体来看,以往的教学研究与改革力度仍显不够.2012年,教育部下文要求各专业开展综合改革研究与实践,各省教育厅也积极响应,各高校反应迅速,积极组织各专业开展省级、国家级专业综合改革试点项目申报,湖南农业大学农学专业在全校众多专业中脱颖而出,现已被列为湖南省与教育部综合改革试点专业.

二、湖南农业大学农学专业现状分析

1.基本情况介绍.农学专业是湖南农业大学最老的专业之一,设置于1951年.经过几十年几代人的艰苦创业与努力,办学条件不断改善,办学水平不断提高,共为社会培养各类人才8000多名.2001年被评为省级重点专业,2007年被评为国家级特色专业.有国家级重点学科“作物栽培学与耕作学”、国家教学名师官春云院士、国家级精品课程“作物栽培学”、国家级教学团队“作物学主干课程教学团队”等作为支撑.本专业现有教师30人,其中：院士1人,教授18人,副教授6人,讲师6人；拥有博士学位者18人,博士在读3人,硕士学位者6人；国家教学名师1人,省级教学名师1人.现有在校学生近400人（含农学教育专业）.农学专业拥有良好的实验实习教学平台.实验教学平台包括农学实验教学中心、作物生理与分子生物学教育部重点实验室、作物基因工程湖南省重点实验室等8个开放实验室和水稻、油菜、棉花、苎麻等专业研究所,实验室总面积达到2800m2,设备总值近2000万元.实习教学方面,建立了“耘园”校内实习基地和常德、长安、浏阳综合实习基地,隆平种业、金健米业等合作示范基地,衡阳油菜、岳阳水稻农科教合作人才培养示范基地.其中,常德基地、长安基地、隆平种业等实习基地先后被评为省级优秀实习基地.

2.教学改革成就.本专业教学改革不断深入,成效显著.1996―2000年主持了教育部面向21世纪教改项目“农学专业本科人才培养方案及教学内容和课程体系改革的研究与实践”,重新定位了人才培养目标,制定了与之相适应的人才培养方案和课程内容体系.该成果于2000年获湖南省教学成果一等奖,2001年获国家教学成果二等奖.为了适应国家经济、科技和社会发展的需要,2000―2002年又承担了“大农学专业教学综合改革”的重大教改项目,2002年获湖南省教改成果一等奖.随后,“植物生产类宽口径人才培养研究”于2004年获湖南省教改成果一等奖.近年来,又承担了“农学类本科专业毕业论文及创新能力的研究与实践”、“农学类专业研究学习型本科人才培养模式的研究与实践”、“农学专业本科人才培养综合改革的研究与实践”、“农业高科技股份制企业新型实践教学基地建设与探讨”等省级教改项目和“农学院综合实验室改革”、“农学类专业创新实验班的试点”和“农学专业作物栽培学课程设置的改革与实践”等校级教改项目,取得了较好的效果.具体成效体现在以下几个方面.人才培养方案改革――1996年以来,本专业逐步拓宽专业内涵,专业知识传授由农作物生产扩大到植物生产,使“通才教育”与“专才教育”有机地结合,培养学生“一专多能”.拓展了学生的就业空间和社会适应能力,促进了专业人才培养的可持续发展.课程体系改革――改革教学内容,优化课程体系.近几年来,对课程体系进行了较大幅度调整,修订了课程教学大纲,删掉了一些比较老化的课程,增设了一些面向21世纪的新课程,如《WTO与中国农业》、《世界农业》、《设施农业》、《农业标准化》、《农业生物技术》、《作物基因工程原理与技术》等.同时,强化了实践性教学,创立了独立于理论教学的实践教学课程《农学实践》和“六边综合实习”,使学生的实践技能和综合素质明显提高,适应能力增强,创新思维和创新能力得到培养和提高.课程建设和教材编写――本专业着重加强《作物栽培学》和《植物育种学》的建设.《作物栽培学》先后列入学校、湖南省和国家精品课程,《植物育种学》被列为湖南省精品课程.随着教改的深入和培养目标的修订,本专业主编了《作物栽培学各论（南方本）》、《农业概论》、《现代作物栽培学》、《现代植物育种学》、《植物栽培学》、《植物育种学》、《农学实践》、《农业系统工程》等教材.实践教学改革方面――创立了“六边综合实习”模式,提高学生综合实践能力.从1994级起,对农学专业的生产实习和毕业实习进行了改革,在学生完成了专业基础课进入专业课学习时,于第六个学期到农村生产第一线实行专业课教学与全方位全程综合实习,在一季作物完整的生长周期进行“六边综合实习”,即边实习、边上课、边科研、边推广、边调查、边学习做群众工作.目前这种模式至今已经坚持了16年之久.学习效果评价改革――本专业历来重视教学质量与学习效果的评价,主要从以下几个方面考察学习效果：成立学校教学督导团和学院教学督导小组,加强教学督导、检查与评价工作；建立听课制度,校院两级领导、督导团、专业与学科带头人、任课教师听课；建立评课制度,建立听课人、学生及自评相结合的课堂评价体系；建立试卷抽查制度,随机抽查考试与考查执行情况；学校及学院每年举办赛课、教案等各种比赛,提高教师水平；每年进行各专业用人单位意见反馈的调查,收集用人单位意见；从毕业班论文质量、考试考查成绩、实践动手能力等方面,重点考查学生的综合能力与创新能力.整体来看,我校农学专业一直坚持改革,不断完善人才培养方案,努力持续提高人才培养质量.但是,现代社会对人才的要求发生了深刻的变化,现代农业的发展对农学专业人才提出了更高的要求,因此,本专业仍需针对存在的问题,进行深入改革.3.存在问题分析.（1）课程设置不能满足农业发展新形势的需求.首先,我国正处于由传统农业向现代农业过渡的时期,农业生产机械化、规模化、标准化、信息化,农业发展国际化与农学人才需求国际化,以及生物技术在农业上应用的迅猛发展对农学专业人才培养提出了新的要求.其次,社会经济发展对人才培养提出了新的要求.当前,我国耕地面积逐渐减少,灾害性天气频发,而农产品需求呈刚性增长态势,农产品供给安全

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