词汇方面论文范文文献,与高中英语课改后的词汇教学略相关毕业论文范文

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【摘 要】词汇是构成语言的三大要素（语音,词汇,语法）之一,是语言的最基本单元,学好英语的关键之一是掌握一定的词汇量,可以说词汇量的扩大是提高学生听、说、读、写四种技能提高的前提和基础.然而,面对浩瀚如烟的英语词汇,我们的学生却常常苦于词汇记忆效率低,遗忘速度快.我们的老师则想尽一切办法,提高学生的词汇记忆能力.

【关 键 词】词汇；三大要素；基本单元；关键

【中图分类号】G648.4【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2012）11-0007-01

关于词汇记忆的方法可以说是仁者见仁,智者见智.本人在高中英语的具体教学过程中,结合自身教学的体会和新课标的要求,提出了几点词汇教学想法,企盼同行们的执教.

一、存在的问题

目前高中学生英语词汇学习存在的问题具体表现在以下几个方面：

1.机械地记忆英语词汇.

常常听到学生说“单词最麻烦了.老记不住.老忘记!最怕听写单词了!”“老师,单词怎么记呀等”.经常有学生向我抱怨记单词难.我经常发现许多学生学习课文时因忘记了单词,不停的翻看词汇表,而影响对课文的理解,影响学习效率,导致他们丧失学习英语的兴趣.也有部分学生一说到读英语就拿起词汇表反复的念,以词汇表为主,集中记忆.习惯一词一义,音形脱离,死记硬背,脱离课文,学用分离,效果甚微,也逐渐因为单词难记而对英语学习产生恐惧感.

2.缺少必要的复习与巩固.

词汇学习重复的次数和词汇学习的效果有直接的关系.一般来说,重复的次数越多,记忆越牢.然而,有些学生习惯突击性地进行英语词汇学习,缺少必要的复习与巩固,无法持之以恒,导致他们所记忆的英语词汇具有暂时性,而缺乏长期性,使他们不能很好地运用所学词汇进行英语语言实践.

二、教学对策

部分初中校,尤其是在我们山区学校学生在初中没有进行过正式的语音教学,音标的学习并不系统,到了高中有些学生还不能照着英标正确拼读单词,特别是多音节词,这无疑给记忆单词带来了困难.然而,语音是语言中最基本的要素之一,是词的物质外壳,是我们词汇教学的基础.由于英语单词有拼写规律,能记住单词的发音,拼写也就不难了.按读音规律记,听其音,知其形；观其形,知其音.因此,高一开始就要指导学生掌握正确的发音、读音规则和拼读.笔者在教学中,通过带读,反复练习,不断纠正；充分利用现代教学设备给学生提供更多模仿、练习发音的机会,复习国际音际,按字母组合归纳拼读规则,让学生自己能拼读.

吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命.”词语连成句子或连成语段,才能实现其表达思想的交际功能.因此,教师既不能按传统的教学方法逐一讲解,也不能在重交际的现代理念前提下忽略词汇教学.应该注意词汇的form（读音,拼写,派生）,collocation（搭配）,语篇、语境中的functionandmeaning（功能和意义）.在课文教学过程中,我们不应该孤立地进行词汇教学,为使学生有效地掌握词汇,应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来.具体做法可以用填空题形式,例如笔者在高三复习阶段用以下形式要求学生掌握大纲要求的词汇.

The_____（印度的）pianist_______（涉及；提及）toatthemeetingwas______（包围）bymanyjournalistsonthestreetlast______（一月）,becausehehadsuccessfully_______（逃离；逃避）hiscountryduringthecivilwar.

词汇总是存在于一定的语境中,学生只有根据“词不离句,句不离文”的原则,将词汇融合到语篇中去,在语境中实现其交际功能,才能真正掌握词汇.学生须在了解单词音、形、义的基础上,通过大量的语言实践领悟词义,切实掌握这些词的用法.

3.联想记忆法.

大家可能仍然记得我们第一次学英文,还不会音标时,是如何记住某个英文单词或短语的发音的.我们用的是中文谐音帮助记忆,多么可爱的记忆方法,但只要能记住单词的方法就是好方法.中学生处于青少年时期,有着丰富的想象力,教师在教学中要充分利用这一优势,引导学生根据英语单词的形态特征,发挥形象思维,利用添、换字的手法组合单词串进行记忆.如学success一词,两c两s,成双成对,享受“成功”.高一年讲单词bride（新娘）时,联想到其相对的单词bridegroom（新郎）,并问学生“怎么区分哪个是新娘哪个是新郎呢?”然后自问自答“当然有房子（room）的是新郎喽.”又如联想到单词的谐音,如illumine（一路明）点亮照亮；ambition（俺必胜）雄心壮志,野心勃勃.ponderous（笨重的）这个单词可采用谐音法“胖得要死（所以显得笨重）”.这些联想的使用,大大增加了学生词汇学习的愉悦感.

怎么写词汇本科论文
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4.注重构词规律教学.

所谓词形也就是词的外部形式.这里我们要抓住构词法.词是由语素构成的,而语素又可分为词根和词缀,这就关系到构词问题.如记住了possible这个词,就可以记住possibly,impossible,impossibility,possibility等几个词汇.构词法在英语词汇的学习中占有重要位置.

三、总结

总之,词汇教学的方法很多.一切新颖、有效的教学都需要积极大胆借鉴与尝试,并不断进行总结与运用.相信老师们一定可以在教学过程中,充分发挥自身的主观能动性和创造性,不断学习,不断开拓视野,发现新的观念、新的方法,利用优秀教学资源,用积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效&

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