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德育教育方面有关论文范文集,与在作文教学中渗透德育教育甘肃省教育科学规划课题成果相关本科毕业论文
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摘 要：作文是学生语文能力的综合体现.“以德治校”“以德育人”是当前学校教育的一项重要工作,因此教师在各项教育活动中,都应“以德为先”,教学生做人.在作文教学中教师要不断拓宽领域,采取多种形式,指导学生阅读优秀文本,积累写作素材,观察分析社会,创设良好写作情景,陶冶道德情操,逐渐培养他们高尚的道德情操.
关 键 词：作文教学；思想品德；德育
作文教学既是对学生进行语言文字训练的手段,又是对学生渗透思想品德教育的过程.教师在作文教学过程中应有意识、有目的、有步骤地渗透品德教育,这已成为教育工作者的共识.但是我们在实际的作文教学中,往往只重视写作技能的培养,而忽略了品德教育的渗透.在作文教学中渗透德育教育,引导学生深入社会实际,积累写作素材,挖掘生活中的智能和哲理,培养学生高尚的情操.在作文教学中对学生渗透德育教育主要从下面三个方面进行.
一、阅读优秀文章,感悟贤者大气
初中语文课本中都是古今中外的典范之作,指导学生读千年范文,做时代新人.司马光“以俭为荣,以奢为耻”,在今天仍需发扬光大；诸葛亮“受任于败军之际,奉命于危难之间”的奉献精神仍堪为楷模,花木兰代父从军的壮举令人肃然起敬；杜甫“朱门酒肉臭,路有冻死骨”,忧国忧民值得后人仿效；辛弃疾“醉里挑灯看剑”的爱国精神可歌可泣；范仲淹“先天之忧而忧,后天之乐而乐”,引人深思等要求学生背诵名诗名词、名人名言,李白的“黄河之水天上来”“天生我才必有用”；苏轼的“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼”；文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”；毛泽东的“问苍茫大地,谁举沉浮”“数风流人物,还看今朝”等让学生心中充满豪壮之气,潜移默化之下,学生作文时“大气”就会自然流露.引导学生阅读大量的“大气”文章,了解曾经在历史上建功立业、对中华文明产生巨大影响的人物,使学生感受到前进的动力.进而引导学生关心世界大事、国家大事、社会风云.这样中学生的作文就不至于一味地沉溺于个人得失的小天地里,他们心中自然会装有世界,他们的作文自然会“大气”起来.这样的阅读训练能有效地把作文与德育教育结合起来,使学生在阅读的过程中,潜移默化的受到思想教育,提升作文的立意.要注意的是,阅读教学时,不仅要结合时代背景、作者的处境理解“大气”文章的内涵,还要注意引导学生了解作者的生平和经历,了解他们的伟大业绩,感受他们的情怀.
二、指导学生正确观察社会,培养优秀品质
叶圣陶先生曾经说过：“要叙述事物,必须先认识它们,了解它们,这惟有下功夫观察”.观察和分析是写作的基本功,不会观察的人,必然对客观事物视而不见,听而不闻.一到写作,冥思苦想,腹内空空,当然写不出东西.不会分析的人,一定不会将观察的材料,进行由此及彼、去粗取精、去伪存真的加工提炼；不会透过现象,看到事物的本质,当然写不好文章.“问渠哪得清如许,惟有源头活水来”,生活是作文的源泉,观察是真实的基础,教师要注意培养学生观察生活的能力,使学生作文“有米可炊”.“生活中不是缺少美,而是缺少美的发现”.平淡无奇的学生生活使学生对周围的事情熟视无睹.教师有意识的引导学生观察自己的生活,思考社会现实,做生活的有心人,时时处处留意身边的人和事.在学校观察老师和同学,在路上观察社会,在家观察家人.教师要鼓励学生睁大自己的眼睛,伸长自己的耳朵,留心周围的一切,学习“风声、雨声、读书声,声声入耳；家事、国事、天下事,事事关心”的精神,从生活中发现新事物,获得新感受.在写作过程中,观察和感受是攫取生活材料的两个阶段,而感悟则是在观察、感受的基础上捕捉、洞察生活中潜在或显现的思想意义.换句话说,就是从平凡的生活中看出不平凡的意义,即悟出闪光点,悟出事物内在的价值.从“从校门进入家门起,母亲的烧饭做菜,晚上一宿的唠叨,到第二天走出家门时的千叮咛万嘱咐”中,悟出“母亲的爱是永远不会枯竭的”.如果没有德是不可能悟出的.从“学业上的互相竞争,生活上的互相帮助,思想上的互相交流”中,悟出“友情是生活中的一盏明灯”.生活无处不存在亮色,而要挖掘亮色,必须以“德”为先.让学生做生活的有心人,引导学生关心身边那些普普通通的人,平平常常的事,用细腻的心灵去寻觅真善美的所在,去挖掘生活中的智能和哲理.
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三、提倡学生敞开心扉,写日记、写随笔,养成写作习惯
作文,应是作者真情实感的自然流露.因此应启发学生敞开心扉,说真话,说实话.叶圣陶先生说：“作文就是用笔来说话,要说实在的话,说自己的话,不要说假话、说空话、说套话.”提倡学生说真话,写真情实感.作文和做人一样,要真诚、质朴,不要弄虚作假、言不由衷、装腔作势、矫揉造作.提倡写真情实感,是一个文风问题,也是一个关系到做人的问题.学生敞开心扉,写真情实感,就能真正窥探到青少年的内心世界,从而深入到他们的心灵深处,有的放矢地做渗透、诱导工作.我们指导学生写文章、写观察笔记,要求说自己的话,写自己的思想,因而许多学生在习作中向老师敞开思想,倾心交谈,真实地反应了他们许多思想问题.暴露问题并不可怕,可怕的学生心扉紧锁,专写假话、空话、大话来敷衍老师.对于暴露出来的问题,不能置之不理,听之任之,也不能简单粗暴,加以压制.而要分清主次、轻重,有步骤地、艺术的加以引导.作文要打动人,就必须负载思想的泪或笑,承托作者的内心世界与情感.情感愈是真实的,就愈动人；愈是濡染了真实感情的思想,就愈是鲜活的.教师在指导学生写日记、写随笔,首先让学生平铺直叙的记录自己在生活中的所见所闻,所思所感,积累作文的素材,过一段时间,再反思自己所见所闻,所思所感的人和事所蕴含的哲理,不必强求学生写出自己的感悟所得,只要学生的习惯养成了,天长日久,学生所积累的素材不仅能写进作文,而且也是学生感知生活、思考社会的宝贵资源.
总之,把作文与德育教育有效结合,不仅能提高学生的写作水平,也能完善个人素质,因此教师在作文教学中,一定要渗透德育.有德才能得天下,有德才能治天下,有德才能成为一个对国家、对民族、对人民真正有用的人.有才有德才是一个真正大写的人,一
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