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图书馆方面论文范文资料,与中医院校开展组织学案例式教学相关毕业设计论文
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在组织学的教学过程中,改变传统的老师讲授为主,开展案例式教学,以学生为中心,培养学生的自主学习能力,可以增加学生学习的兴趣,提高教学效果.
中医院校组织学案例式教学一、前言
组织学是一门医学基础课.学好组织学,学生可以更好地学习病理学、免疫学、诊断学及妇产科等相关学科.组织学主要研究正常人体微细结构及功能,如果按传统的讲授式教学,内容比较枯燥乏味,学生被动地学习,缺乏学习的自觉性和趣味性.为了提高学生自主性和积极性,我们在组织学教学中开展了案例式教学.
二、组织学教学开展案例式教学的条件
1.教师方面的条件
我们学校的组织学教师都是临床医学专业毕业,不仅组织学知识扎实,而且临床知识也比较丰富.我们形态研究所也定时地开展临床知识学习,丰富教师的知识面.本人去年也代表形态研究所赴香港参加了香港大学李嘉诚医学院的PBL观摩教学,对开展案例式教学也有一定的帮组.
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2.学生方面的条件
学生学习组织学之前已经学习了正常人体解剖学,而医学上1/3以上的名词都在解剖学中出现,学
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三、教师在开展案例式教学的准备工作
1.案例的选择
案例的选择非常重要,选择的案例既要让学生感兴趣,也要让学生在现有的知识水平下能接受,还要让我们的组织学知识、组织学图片能够适时地、巧妙地运用进去,这需要教师认真地备课、查资料.
2.案例式教学的开展
在教学中,教师的角色定位很重要.教师是导演,既要让学生充分地发挥,也不能让学生地讨论偏离主题太远.这个就需要教师的设计及及时地引导回主题.
现在很多西医院校组织学教学都开展了小班化的PBL教学,这个需要一定比例的师生比.根据我们中医院校的师生比例实际,我们觉得开展案例式教学更加切实可行.
参考文献：[1]侯一蜂,周艳春.PBL与能力培养.医学教育探索,2007,6（2）.
本文出处:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020811965.html
[2]周艳,李淑波,张媛等.组织学理论与实习一体化教学模式的探讨与实践.解剖学,2008,31（5）.
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