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多媒体方面有关论文范文例文,与电教媒体在小学语文教学中的灵活运用相关论文查重

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【摘要】随着信息技术的不断发展,电教媒体如今已经逐步深入我们的小学课堂,并且在不断发挥它的能量,为我们的小学语文课堂教学质量的提高贡献自己的一份力量.本文主要针对电教媒体在小学语文教学中的灵活运用展开论述,希望能运用电教媒体培养学生的多种能力.

【关键词】电教媒体；小学语文；灵活运用

【中图分类号】G622【文献标识码】A

如今多媒体在小学语文课堂教学中已经司空见惯,并且在促进小学语文课堂教学质量的提高方面也取得了不小的成就.但是,笔者发现：很多小学语文教师在运用多媒体进行教学的时候还是过于死板,没有做到灵活运用.那么,究竟如何在小学语文课堂教学中灵活运用电教媒体呢?下面,我就联系教学实践谈谈几点心得：

一、运用电教媒体培养学生审美能力

在小学语文教学中,情感因素对学生是否能学好语文影响重大,其原因是：语言文字除了具有达意的作用,还同时具有传情的功能.人教版小学语文新教材中的许多课文是文质兼美的,这些课文中充满着鲜明生动的形象,同时也凝集着作者本身强烈的感慨.例如,在执教《雨铃铛》一课的时候,笔者就运用多媒体有效地把课文的静态

多媒体方面有关论文范文例文变为情感的动态,充分地调动起学生的视觉感受,激起学生强烈的好奇心和学习语文的兴趣,因为有句话说得好：“兴趣是最好的老师”.另外,在具体的教学过程中笔者还通过播放青山、绿树、蓝天的优美画面,再次有感情地进行课文范读,随着课文中字幕的节奏逐步呈现：沙沙沙的雨声,小燕子在雨中欢唱,使学生仿若有身临其境的强烈感受.慢慢的,学生们无形中已经完全沉浸在对雨的向往和企盼当中.我想：每一位学生的脑海中那时都应该会呈现出属于他们自己的那份雨景,审美能力无形中已经得到培养.

二、运用电教媒体,培养学生思维能力

学生思维能力发展的好坏直接关系到能否学好语文.笔者通过教学实践发现,运用电教媒体可以很好地培养学生的思维能力.它可以给学生提供一些丰富的认知材料,使学生建立一个丰富的表象,使学生的思维向纵深方向发展.

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例如,笔者在执教《长城》一课的时候,曾经抛出“长城有什么特点”让学生进行思考,但是结果却不尽人意.于是笔者在另一个班上课的时候就考虑运用多媒体手段进行教学,当学生在多媒体画面上看到长城那宏伟的画面,再配以教师的解说,纷纷发言,而长城那“长而壮观,高大坚固”的特点便会呼之欲出!于此同时,“长城有什么特点”这一思考题也可以促使学生的思维更加积极.因为,要想获得问题的答案必须要结合多媒体,并配以解说,才能最终得出正确的答案.

三、运用电教媒体,培养学生识记能力

另外,笔者在日常的教学中同样还发现,运用电教手段可以有效培养学生的识记能力.比如,我们在教学形声字和会意字的时候可以运用电教媒体进行移动教学,在教学指事字和象形字的时候同样可以配合多媒体进行教学.举个具体的例子,在教学“月”这个字的时候,我们教师可以在多媒体旁配以一轮明亮的弯月,然后教师再从旁解释,学生很快便会对这个字产生很强的形象记忆.又如在教学“休”这个字的时候,可以在旁边用多媒体呈现出“一棵树的左边倚靠着一个人在歇息”的美好画面,这样也很形象.再如,笔者在执教《长城》这节课的时候,文中出现了一个“砖”字,对于这个新字记忆起来有点麻烦,因此笔者就让学生先观察这个字的特点,学生通过观察之后可以发现这个字是由声旁和形旁所组成的.接着我就带领学生用多媒体手段把不同的偏旁拼成“传、转”等字,进行拓展记忆,“砖”字也在不知不觉中被学生所记住.这样就使原来枯燥的识字记忆变得有趣起来,并且优质高效,深得学生的喜爱.

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四、运用电教媒体,培养学生理解能力

在我们的小学语文课文中很多知识点学生是很难理解的,因此笔者就尝试运用电教媒体培养学生的理解能力,其效果可见一斑.例如,笔者在执教《秋天到了》一文的时候,对于刚从幼儿园踏入小学课堂的小学生来说,很难理解“一片片叶子从树上落下来”这句话,于是笔者就运用了多媒体手段,在多媒体上先呈现出“一片”叶子从树上落下来的样子,然后再逐步增多,叶子一片片地从树上落下来,见到此种场景,学生很自然地就可以理解这句话的意思了.又如,在《刻舟求剑》这一课中,我们可以很明显地看出找不到剑的原因即为该课的重难点,为了让学生更好地理解找不到剑的原因,我们可以有效地利用多媒体手段,让学生看到“船在行走”而剑还原地的客观事实,这样学生立刻就会明白那人找不到剑的原因了.总之,科学运用电教媒体可以很好地培养学生的理解能力,让学生的语文学习不再那么枯燥、晦涩.

五、运用电教媒体,培养学生读写能力

朗读在我们小学语文课堂教学中是很常见的一种训练方式,单纯的朗读训练有时会让学生生厌,此时我们不妨运用多媒体手段来改变学生的朗读方式.例如,可以运用多媒体播放课文录音,再配以合适的画面,让学生跟着多媒体录音读,这样可以让学生更好地投入到朗读训练当中,让学生对朗读训练产生兴趣.

再如,我们在执教《黄山奇石》、《日月潭》等具有唯美画面的课文时,也同样可以运用多媒体让学生一边欣赏多媒体所呈现的绚丽风景,一边听课文范读.电教媒体此时把优美的课文意境、生动的课文语言以及课文作者丰富的情感很好地融合成了一体,可以使学生仿若在如画的湖光山色中自在漫游.这样,学生再朗读课文时一定更加感情充沛,有声有色.