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班主任类论文范文素材,与德育导师工作坊为抓手提升班主任专业素养相关毕业论文
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如学生自我行为的修养,不带手机,不带首饰,周日返校签到等.光靠老师的精细化管理没有解放学生,学生还是被动地受教育.因此,学校尝试着开展学生参与学校管理的活动,如班级轮流值周制、学生会听证制度、文体活动包干制度、寝室管理加分制、社团组织自治制等,彻底改变德育封闭式活动多、开放式活动少的现象.德育方法的使用没有形式化、简单化、程式化、表面化,而是行之有效,小型多样,寓德于教,深受职高生的喜欢,学生的幸福感和主人翁意识得到提升.
5.在总结中提炼：不断总结经验,提炼新思维新方法
学校班主任加强心理健康教育,及时疏通学生心理中的不满、烦闷、逆反、嫉妒、自卑、焦虑、急躁等不良情绪,加强与学生的心理沟通,拉近师生的距离,帮助学生克服错误思想,树立健康向上的人生观和世界观.取得成绩之后就要提炼经验,可以归纳出班主任常规心理辅导路线图：“谈话倾听,心理破冰――情景模拟,案例呈现――共情体验,扩大感受――换位思考,行为跟进”.
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班主任心理辅导的实施,不是外加任务,而是结合到日常的工作当中,做到事半功倍.学会了微笑面对学生、了解接纳学生、理解宽容学生.在日常教育中,学会了采用多种手段来教育人,如运用歌曲、电影、电视短片等,学会了在不在意的事情上让人感到需要在意,把枯燥的事情做得有滋味,把小事融合到学生的人生里,让他终生难忘.
班主任心理辅导的思维方法是关注受导学生的思想、品德、行为上的细节表现,帮助、指导受导学生形成良好的思想道德品质；关心受导学生的身心健康,对受导学生进行心理疏导和健康指导；关心受导学生的学业进步及个性特长发展,指导学生改进学习方法,提高学习能力；指导受导学生合理安排课余生活,引导受导学生参加积极向上的文化娱乐活动；经常与受导学生家长及其他科任教师沟通,全面了解学生成长过程中的各方面表现.可以归纳总结为四个“导”,思想上引导、心
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三、思考与展望
开展班主任专业素养提升活动,主要是借助心理健康教育的理念、原理、技巧,引领班主任专业成长；通过德育导师工作坊等有效载体,使班主任在同伴交流合作中观察、学习、体验,认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,有效地提高教师与学生思想沟通、处理事件的能力；通过传统文化的学习和继承,提升班主任的人格魅力和人文修养,完善班主任专业性格.
（作者单位：慈溪职业高级中学）
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