初中语文预习类论文范文检索,与初中语文预习能力的培养相关本科毕业论文

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新世纪的语文教师必须转变教学观念,以培养学生的自学愿望和能力为终极目标,改革课堂教学,探索新的教学模式、教学方法.基于以上认识,我尝试把语文学习的第一环节——预习作为培养学生自学愿望和能力的突破口和重要途径,进行深入探索和研究.

所谓“预习”,是在教师的指导下,学生进行的有明确目标的独立的阅读实践活动.预习是一种课前自学,古人说“预则立,不预则废”,预习了才知道难点、重点是什么,不懂的地方在哪里,心中有数,听讲才能主动,才能容易与教师产生共鸣,课堂效率才能提高.同时,预习过程既是学生的认知过程,也是肯定其学习方法(经验)的过程；是训练和培养学生语文素养的好场所.预习是自学形式之一,是课堂教学的前导,其重要性不言而喻,然而说起来容易做起来难,或许由于教师的不重视,或许因为学生预习方法的不恰当,总之,初中语文预习这个老话题很多时候仍然是徒有虚表、形同虚设,并没有真正落到实处.

针对目前这种语文学习现状,笔者在平时的语文教学中,对学生在语文预习这个方面比较重视,并从事课题研究,下面就预习谈谈我的个人看法.

一、语文预习的重要性

古人常说：“知己知彼,百战不殆.”无准备的战争打起来胜算不大,对于学生来说,学习如同一场“战争”,而预习则是对“敌方”的了解.只有了解“敌方”的情况,û

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1.预习有利于提高听课的效率

学生要掌握好教师所教的知识,就必须做好课前的预习工作.有些学生,教师在讲台上讲得绘声绘色、生动感人,他们在台下却不知所云.这些学生,因为没有做好课前的预习,因此听课效果极差.相反,有些学生课前预习做得好,在课堂上就能质疑问难,大胆发言,积极参与.这样,在学习中的主体作用得到充分发挥,听课效果就能达到最佳状态.

2.预习有利于培养和提高自学能力

课前预习一般是学生自己独立地首次接受新知识,要独立地阅读、独立地思考,因此,课前预习实际上是课前自学.而自学能力是一种十分重要的能力,学生如果能培养这种能力,不单会大大地提高学习成绩,对以后走人社会也有帮助,离开老师,自己能够独立学习,不断地提高自己的知识面,扩大自己的眼界,能更好地去适应这个社会的发展,真正做到“活到老,学到老”.

3.预习有利于提高学习的积极性

在预习过程中,学生带着疑问去学习、去探索,强烈的求知欲会促使他们认真读书、积极思考,在听课时,对于弄懂的问题,会产生一种自豪感,而对于不懂的问题,强烈的求知欲又会促使他们去听老师和同学的讲解.在学习中,他们有了目标,就会有动力,学习就不再盲目,就会有积极性,那么,就会使学习逐步转为主动,学习成绩也会因此上升.

4.预习有利于养成良好的学习习惯

由于学生预习时看过课本,所以老师讲的内容及教师板书,书上有没有,心里一清二楚.凡是书上有的,上课可以不记或少记,也可留下空白待课后记.上课时,可以引导学生着重记书上没有的或自己不太清楚的部分,以及老师反复提醒的关键问题.这样做,就可以把更多的时间用在思考理解问题上,长期坚持预习,就会养成良好的学习习惯.

总之,教师重视学生的预习,并非是浪费学生的时间,它可以避免教师在课堂上“一言谈”的尴尬局面,对于学生来说也是利大于弊,它会让学生在学习中取得事半功倍的效果.

二、语文预习的种类

初中语文预习通常可以分成学期预习、单元预习和每一篇课文的课前预习三类.它们不是孤立的,而是相互联系的,学生应该合理安排自己的时间,进行合理预习.

1.学期预习

学期预习指在假期中预习下学期的内容,一般为全册预习,从整体上了解和熟悉全册语文教材的主要内容和特点.首先,通读教材,清楚教材中每一单元的课文,然后明确教材的课文按什么要求分类,明确课文任务、要求、重点和难点等,从客观上把握教材；同时做好预习笔记,搜集参考用书,试做有关练习,制订相应的学习计划.

2.单元预习

单元预习是指对一个单元进行预习.初中语文每一单元的课文有的是按体裁来分,有的是按内容来分,总之,有一定的规律,在学习新的单元课文之前,要用比较完整的时间预习,从整体上了解学习内容,明确单元学习的目标和重点,思考学习的方法.单元预习一般利用晚上的自由学习时间和节假日进行.如小说单元的文章,就可以事先收集有关小说的知识点,明确小说学习的重点.

3.课前预习

课前预习是指针对即将学习的课文进行预习,这种预习在学生平时的学习中占有重要的地位,使用的频率也是最高的.对新课文的预习要了解作家、作品、写作背景,查阅自读提示、注释,诵读课文,扫清字词障碍,思考课后练习,理解课文内容,概括主题中心,划分段落层次,归纳段意,了解写作特色,欣赏品析佳句,质疑问难,查找资料,阅读相关文章等.预习吋不必面面俱到,但应视具体文章、据教学要求和训练重点安排预习内容.

三、语文预习的方法

语文课多是由一篇一篇内容上不相关联的文章组成,其中知识的连续性主要表现在字、词、句的含义和语法上.笔者在平时的预习教学中总结出以下几点方法：

1.在阅读中感知文章

阅读内容包括单元内容说明、课文前面的阅读提示或自读提示、文本教材、课文注释、课后的“研讨与练习”.《语文课程标准》要求,学习之前应通读教材,了解教材的结构和知识的内在联系.在进行具体的单元学习前,要了解本单元读写训练的要求,通读单元各篇课文,在这过程中初步看出各篇课文的共性和各自不同的个性.当具体预习每篇课文吋,课前的提示及课后的练习均要去读一读,它可以帮助我们理解课文内容,当然,重点读的还是文本教材.通过阅读,感知课文、弄清文体.

2.在勾画中掌握字词句

勾画就是在阅读的过程中,将一些关键性的字、词、句勾画出来.首先,勾画出文中难写的、意思不明白的字词或者是自己认为运用较好的字词,查阅工具书,从而达到积累的目的.其次,就是勾画语句.初中阶段,学生接触到的主要有三种文体,即记叙文、说明文、议论文.虽然新教材已经淡化了文体的讲解,但是作为常识性的知识,我们应该让学生了解并掌握,为以后的写作打下基础.因此在勾画的时候一定要因文而异,不同的文体勾画的重点是不同的.例如,在阅读说明文的时候,着重勾画一些提纲挈领的语句,特别是能够概括文段中心的句子,勾画一些自己认为比较优美的、重要的或者是不理解的语句,并进行简单的思考,如果不理解,可以留待课堂上去解决.

3.在查阅中拓展知识面

结合课文的注释和一些工具书,扫清阅读障碍,过字词关.学生可以将查出来的字音词意写在上面,便于以后复习.另外学生还要将课文中出现的而“读一读,写一写”里没有列出来的比较重要的生字词补充出来,这样就更加完善了.

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