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幼儿园方面有关论文范文素材,与《幼儿园》相关论文答辩开场白
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《幼儿园》是张以庆导演执导的一部以幼儿园生活为题材的纪录片,获得第十届上海电视节“白玉兰”国际电视纪录片最佳创意奖,2004“中国横店杯”纪录片大奖金奖,2004广州国际纪录片大会大奖等多项大奖.
该片选取武汉一所寄宿制幼儿园的一个小班、一个中班和一个大班,真实地记录了三个班的孩子在14个月里的生活.整部片子没有重要的情节,关注的是一些孩子身上的琐碎小事,而恰恰是这些最普通平凡的生活,客观地展示了一个真实的孩子世界,给了我们最真实的情感撞击,折射出我们的教育及社会的种种问题,发人深省.
孩子怎么了?
第一次响起《茉莉花》的时候,慢镜头里出现的是嘴角挂着口水熟睡的小男孩,梦中微动的手指,睡着了还握在一起的小手,一张张睡梦中恬静的小脸,让我们忍不住心生疼爱,想要去呵护他们.当孩子们在秋天的阳光里,扬起树叶,尽情地抛洒嬉戏的时候,当阳光透过金黄的树叶快乐摇曳的时候,当充满了幻想的雨下起来,孩子们憧憬地看着雨中世界的时候,《茉莉花》又为我们渲染了一个充满了幻想,向往自由快乐的世界.
孩子不就是应该这样的吗?嬉戏,调皮地打闹,无忧无虑,像小动物一样地渴望外面的玩耍,渴望户外活动的自由.孩子就是片中坐不住的马玉兰,是调皮地捏别人屁股的小男孩,是被人弄坏了玩具就大声哭,是理发时还拿着玩具车的小男孩.童年就是手中扬起的落叶,是小女孩透过百叶窗映出的美丽,是雨中的嬉戏和打闹.
可是纪录片中的孩子是什么样的呢?
会我到小学三年级才开始学的心算,会那么难的绕口令.很惊诧“小眼镜”说我是在爸爸妈妈爷爷奶奶还有老师的帮助下长这么高的,什么时候我们天真的孩子开始用这种大人官腔的口气说话了?当那个孩子说出收了钱必须要分一点给领导,而且觉得很正常时,童心到哪里去了?同样是这个小男孩对沉默的小女孩说“你莫挨着我坐,看到都烦心”；另一个小男孩附和的时候,他翻起白眼,露出狡黠的笑；见风使舵,附和老师准备把受罚的孩子拉到小班去.这些功利和世故怎么会早早地出现在本该纯洁的孩子身上呢?
那些本该属于孩子的特质被片中孩子的世故、早熟淹没了,他们被过早地拽出了童年,过早的有了成人的影子,不得不让人心痛和悲哀.无知幼稚的童年时光实际上是为理性、睿智的成年做铺垫、打基础的.正因为童年的无知和肆意的舒展,孩子才能大胆地探索,才能真实地感受,体验生命的成长,积累对于生活,生命的感知.只有孩子更像孩子,长大了才能更像个大人.
幼儿园怎么了?
为什么孩子会说出那些“我是在爸爸妈妈爷爷奶奶还有老师的帮助下长这么高的”的大人话,不是教育灌输的结果吗?当孩子沉浸在自己“掐人游戏”中的时候,老师怎么会简单粗暴地制止呢?我们真正蹲下来去关注孩子了吗?我们年幼的时候有没有玩过这样的游戏?恐怕还有比这更激烈的游戏吧.当我们去粗暴制止孩子的时候,孩子迫于老师的“淫威”,是停止了游戏,可是同时生长起来的是受挫感.孩子被高控,变得很有规矩,很会察言观色,同时孩子的可爱也越来越远,孩子也变得畏缩,被很多条条框框束缚了,何谈创造?调皮的马玉兰不断地反复被点名批评,打人的孩子被骂“长得不像个人样”.这是我们在教育孩子,还是我们在发泄中获得快感?被打的孩子只是捂着脸,默默地忍受；两个孩子一起来排挤另外一个孩子,不让她坐对面；帮着老师惩罚小朋友.我们的孩子什么时候,从谁的身上学会了这些伎俩?我们的老师是不是该回头想想对孩子都施加了什么影响?当我们出言不逊时,当我们嘲笑孩子的时候,当我们当众批评孩子,对孩子大吼大叫的时候,老师有没有想过,我们的孩子正在学习我们为人处世的方法?当孩子遇到类似的情况,他们也会效仿老师的行为方式,因为他看到那样的方式奏效了.当中国队输了,土耳其队赢了,教师简单粗暴地批评孩子“中国队都输了,你们还在疯”的时候,我们是不是在无意识地对孩子灌输大民族主义教育.当孩子前面还在骂“开飞机,丢炸弹,炸死美国的王八蛋”,后面又快乐地喝着可乐,被美国文化浸润着的时候,我们的老师做何感想?
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家长怎么了?
当陈志朋因为妈妈最后一个来接他生气,瞻前顾后,翘首盼望妈妈的时候,响起的《茉莉花》充满了淡淡的忧伤和孤独.当孩子说不知道爱是什么,想不起来对谁说我爱你,不好意思说爱,把爱狭义理解为电视里的“爱情”的时候,我们的家长不该反省吗?很多家长忙着为孩子的未来奠定经济基础,忙着为孩子铺设一条尽量平坦的路,却忽视了平时一点一滴和孩子的交流互动,忽视了爱的传递.从“爸爸抱一下”的话中,从陈志朋被妈妈接到后破涕为笑的表情中,我们看到孩子是多么希望爸爸妈妈多陪陪他们啊.我多么希望听到老师问你想对谁说我爱你的时候,孩子会脱口而出
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当孩子从快速地心算出数学题的答案,到后来半天也算不出来难一点的题目；当孩子流利地说出大人都觉得很难的绕口令的时候；当孩子面无多少表情地唱听不懂的日语歌的时候,我感受不到孩子的快乐和成就感.比起这些,恐怕他们更向往的是春天的花朵,夏天的雨,秋天的落叶,冬天的雪,窗外啁啾的麻雀,树上热闹的知了,永远不停止的玩耍和嬉戏吧!我不知道有多少孩子是自愿主动学习那些兴趣班的知识,有多少孩子是为了博得爸爸妈妈的喜爱这么做的.心理学告诉我们,只有当孩子在幼年的时候获得爸爸妈妈无条件的完全接纳的爱,长大后的孩子才能真正有安全感,才能信任别人.很多家长的想法就是不能让孩子输在起跑线上,其实是知识的起跑线上吧?而真正影响孩子一生的,是童年积累起来的对这个世界,对周围人的快乐的记忆,对生命和生活的无限热爱.没有生趣的,无聊枯燥的东西能给孩子什么?只能使孩子变得呆板、冷漠、愚蠢,远离创造性的发展.
纪录片只是为我们展示了孩子的世界,以及存在的种种问题,孩子的童年越来越短,“懂事”越来越早.到底是谁弄丢了我们的童年?家长?老师?社会?这不是个简单的问题,也许在现实条件下,我们很无奈.我们不能单纯地怪老师和家长,很大一部分原因跟我们所处的时代有关系.当电视、媒体充斥着世故、现实,当整个社会充满浮躁、功利,这些不可避免地渗入到孩子幼小的心灵.但我们还是要疾呼：还孩子一个干净纯洁,无忧无虑,天真幼稚,充满幻想,自由和快乐的童年!
不过,从片中,我们也看到孩子已有了初步的价值观和世界观——“快乐最重要,钱是买不来快乐的”；“并不是所有的日本人都是日本鬼子”,孩子也可以客观地评价这个世界.当看到小女孩为同伴剥鸡蛋,夹丸子,抚摸被打的小男孩的时候,我很欣慰孩子还是充满了纯真的爱心的；当看到孩子和同伴一起嬉戏学习的时候,说明孩子还是很乐群的；孩子衣服不会穿,经过努力还是穿上了,说明孩子依然是喜欢探索,向往独立的.这些都是我们从事幼教事业的动力和源泉.
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