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在议论文教学中,如何对事例进行分析,方法很多,本文主要结合中职语文所学教材内容,从贾谊、杜牧、苏洵所写的文章中列举分析几种学生比较熟悉而又容易操作的方法,分析总结了议论文的论证招式.

中职语文议论文教学论证招式

议论文的写作是当下中职学生必须具备的一项应用写作能力,而例证法又是很多学生最爱的一种论证方法,例证分析能够揭示出事例的深刻意义和价值,并能突出印证观点,并且通过对事例的辩证而深刻的分析,提升,也能把感悟写深,将主旨点亮,凸显观点,让我们的观点更能站住脚,让我们的文章更有说服力.

一、透过现象,揭示本质

选择议论、点评性的句子对所列事实进行分析,事件的意义和价值,揭示出蕴含生活的道理、人生的哲理、社会规律,从而给人以启示,发人深思,把它和文章的中心论点（或分论点）有机统一起来,从而使所列事例的生活意义或社会突出强化,使文章的观点鲜明突出,让人信服.

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先看课文《过秦论》等一个戍卒发难就倾覆了秦朝的百年大厦,是什么原因呢?就因为不施行仁义啊.叙述完事件之后,一问一答,以设问的方式,揭示出秦朝灭亡的本质,发人深思.

例如,有学生据此这样写文章：赵括是赵国大将赵奢的儿子,从小就认为自己熟读兵法,父亲都难不住他,此时的赵括自认为天下无敌,贸然迎战,以此取代大将廉颇,最终葬送了赵国40万将士.纸上谈兵的赵括以反面典型教训警示后人：羽翼渐渐丰满的时候,一个极易狂妄自大.

上述事例简明扼要,叙述中突出赵括自诩天下无敌,议论中揭示出赵括羽翼丰满时,极易狂妄自大.这样的分析既摆出了自己的观点态度,有很好的揭示出这一事件的深刻教训,有力地论证了文章的观点,让人信服.

二、改变条件,逆向假设

从定义上看,是一种假设,逆向推理,即当我们叙述完一件事后,通过假设推理,改变已有的条件,从而得出与之相反的结果,与原来的事例形成一种强烈的对比,突出强调与作者观点一致的问题,使自己的观点得以充分的证明,达到有力论证的目的,让人信服.

先看课文《阿房宫赋》,文章这样写道：如果六国君主能够爱惜本国的良将谋臣,就可以保家卫国；秦朝的统治者能够体恤六国的子民,就可以永保天下,谁能颠覆嬴氏政权?作者杜牧在叙述故事后,改变已有的历史的条件,提出假设,六国爱惜自己良将谋士,秦国体恤六国的子民,就可以万世为君,无人能灭.前后比较,促人深思,发人深省,很有说服力.

例如,有学生据此就这样写文章：如果诸葛亮没有选择告别隆中安逸的生活,投入到艰苦卓越的政治斗争去,怎会有“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心”的丰功伟绩；如果陶潜没有选择告别官场生活,追逐名利,投身到山秀水美的田园生活,怎会有“采菊东篱下,悠然见南山”的闲适惬意；如果鲁迅没有选择告别医学,去揭露落后民族的愚昧与麻木,怎会有“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的中华民族魂.

上面的事例没有详细陈述,但路人皆知,作者改变历史条件反向假设推理,采用排比的句式,深刻有力地论证了“告别是为了更好地征程”的中心论点,这种强有力的论证效果的的实现,离不开改变条件逆向假设法的运用.我们的学生就可以在以后写作中进行大胆借鉴.

三、刨根挖本,溯源追因

从定义上看,注重分析事例的结果,探究事件的起因.每件事前有因后有果,我们在列举事例后,对这件事进行剖析,对引发这种结果进行刨根挖本,溯源追因,刨出事件的根本,找出该事的起因,为自己的中心论点提供强有力的支撑,达到以理服人的目的.

先看课文《阿房宫赋》,作者叙述了秦宫的宏大壮丽,宫廷生活的奢侈腐化后,作者用“一人之心,千万人之心.”秦朝统治者喜欢贪图享乐,老百姓同样有家有室,为什么对老百姓极尽搜刮之能事,却又

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例如,有学生据此这样写文章：贝多芬双耳失聪,缺创造出了不朽的乐章,动人心魄；张海迪下肢瘫痪,却在轮椅上成就学业和著作,感人至深；断臂钢琴师刘伟失去双手,却用双脚弹出优美乐曲.他们虽然都经历过磨难,却都在磨难中成就非凡.那是因为贝多芬不屈服于命运的打压,顽强与之抗争,才谱写出撼人心魄的乐曲；张海迪有泰山般坚定的信念,钢铁般的意志,成就不朽的精神；刘伟坚强人生,不为病魔所吓倒,在残疾中走出一条自己的光明大道.

上述事例,作者用简约的语言对每件事例刨根挖本,溯源追因,揭示出是他们的高贵精神才成就卓越成就,增强了论证效果,让文章很有说服力,也很有气势.

四、借用反问,引发共鸣

作者叙述完事例后,以反问的句式,将现实与事例比照,引起读者的强烈共鸣.这类事例一般都是浅显易懂,道理不讲自明,而且短小充分,论证有力,如果对其进行其他方面的分析,有画蛇添足之嫌.

如有学生据此这样写文章：百年义渡万其珍一家四代,坚守百年,摆船渡人,风霜雨雪,从未停止,且分文不收；雷锋传人郭明义,20年无偿献血六万毫升,10多年捐款10多万元,敬业爱岗更是无私奉献；青山不老植树人马永顺他亲手栽下树木千万株,覆盖土地几十万亩,最后全部奉献给国家.他们的奉献精神、执着精神,感动着我们,激励着我们.他们是普普通通的平凡人物,但谁能否认他们就是是当之无愧的英雄?难道他们的真诚与善良,坚韧与担当的伟大精神不值得我们歌颂吗?对比之下,现实中有理由为一点点失败和挫折就怨天尤人或灰心丧气吗?

以上事例所包含的精神或道理浅显易懂,无需过多的分析,作者选择了两个反问句,启迪着读者反思自身,叩问心灵,引起读者强烈共鸣,从而达到论证的目的.

五、正反对比,凸显鲜明

围绕观点,选择正反两面的典型材料,通过对比,凸显论点,让观点更加鲜明突出,从而增强文章的说服力

先看课文《六国论》燕赵的君主,起初就有深谋远虑,固守疆土,绝不割让国土讨好秦国,因此,燕国如此之小,却是最后一个灭亡,这就是武力抗拒的功效呀!作者苏洵论述六国破灭率赂秦也.在正面叙事分析事例后,选择义不赂秦的燕赵之国,通过武力抗争,最小的燕国最后灭亡,使作者的观点鲜明突出,文章更有说服力.

例如,有学生据此这样来说写文章：同为中国远征军的将领,杜聿明唯“蒋介石保持中国军队独立”之命是从,率领中国远征军后撤野人山,酿成中国军队几乎全军覆没.孙立人“将在外君命有所不受”,因地制宜,向日军发动猛烈反扑,安全撤到印度,保留了中国军队的实力,后来成为缅甸抗击日军的主要力量,加速了日军在东南亚的失败,加快了中国抗日战争胜利的步伐.由此可见,因地制宜,灵活多变,是战争胜利的关键,也是我们处理各种问题的法宝.

上述事例,作者从正反两个方面叙述事例,方式不同,结果大相径庭,对比突出,有力地证明了灵活多变,学会变通的管理,很有说服力.

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