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幼儿类论文例文,与挖掘幼儿教材资源,培养幼儿生活习惯相关发表论文
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幼儿的行为习惯是幼儿在长时期的教育环境中逐渐养成的行为倾向,主要包括幼儿生活、卫生、学习、礼貌用语等各个方面.如何深层次挖掘幼儿教材资源、重视培养他们生活习惯,是值得每位幼教工作者思考的话题.
幼儿教材行为习惯教育环境
有位科学家曾经说过：他一生中最重要的生活认识是在幼儿园学到的,饭前洗手,东西摆放整齐,不随便拿别人的东西.与幼儿之间和睦相处、彼此关怀、热情帮助等.随着教育改革中教育理念的更新,人们生活水平和生活质量的提高,家长对幼儿教育的高度重视以及对幼儿成长的期望越来越高,但不乏少数家长缺乏正确、有效的教育方法,更甚者表现出过分溺爱孩子,对孩子百依百顺,唯我独尊.有些家长替代孩子做孩子该做的事,剥夺了孩子学习、锻炼的机会,对幼儿良好行为习惯的养成极为不利.
幼儿的行为习惯是幼儿在长时期的教育环境中逐渐养成的行为倾向,主要包括幼儿生活、卫生、学习、礼貌用语等各个方面.好的行为习惯的培养必须建立在有周密的计划、高效的步骤和科学的内涵、循序渐进的思想等构建的系统工程基础之中,但是,往往出现教师和家长对幼儿学习、语言等方面的行为习惯比较漠视,从而忽视了幼儿生活习惯的培养.如何深层次挖掘幼儿教材资源,重视培养他们生活习惯是每位幼教工作者思考的话题.
一、区分年龄特点,明确培养目标
根据《幼儿园教育指导纲要》,对幼儿良好的生活习惯的要求以及幼儿教材内容的特点,具体确定为：饮食习惯,即定时定量、细嚼慢咽、不挑食、不偏食、不吃零食等,睡眠习惯,即能按时睡眠、按时起床、独立安静入睡、睡姿合理正确等；个人卫生习惯,即每天有洗脸、洗脚、刷牙的习惯.饭前便后洗手,保持服装整洁和环境整洁的习惯,即正确的坐姿、站姿、阅读和画画姿势等.
针对不同年龄阶段的幼儿,应制定不同层次、不同阶段的目标.例如实施关于手的清洁目标时,我通过《洗小手》这首儿歌：“小朋友,来洗手,卷起袖,淋湿手,抹肥皂,搓搓手,清水冲,脏水流,再用毛巾擦一擦,干干净净一双手.”教会幼儿正确的洗手方法.小班幼儿要在老师&
幼儿类论文例文
二、切入游戏活动,培养良好习惯
语言教学是培养幼儿良好生活习惯的最好载体,要尽最大可能去挖掘教材潜力,通过讲故事、朗读儿歌等形式,让幼儿了解有关生活卫生常识.例如,通过《小熊拔牙》的故事,引发幼儿的好奇性：小熊为什么会牙疼?从而告诉幼儿应该如何保护牙齿；通过《刷牙歌》：“小牙刷,手中拿,张开小嘴吧,开始刷牙牙,上面牙齿往下刷,下面牙齿往上刷,左刷刷,右刷刷,里里外外多刷刷”教会幼儿刷牙的基本步骤和方法.
幼儿良好生活习惯的形成还需要在教师的指导下,通过幼儿的实际参与进行练习、巩固.往往反复的训练会使幼儿觉得枯燥乏味.借助游戏来培养幼儿良好生活习惯是最有效的途径.能使幼儿在“玩中学,学中玩”,收到事半功倍的效果.游戏的设计和在整个游戏活动中,教师要把自己全方位融入角色,作为一个“懂事的大幼儿”,示范、引导幼儿活动,例如在教材游戏《小兔过生日》中,教师可以带领幼儿帮助布娃娃穿脱衣服、折叠衣物,把凌乱的家收拾干净整齐,让幼儿在玩中练习穿脱衣服和收拾玩具的方法.
在日常教学活动中,教师要积极主动的创设良好的师友互动情境,建立和谐融洽的师友关系,及时提醒、鼓励幼儿积极参与活动,锻炼自理能力,促使幼儿良好生活习惯的形成.
三、加强和谐交往,促进生活习惯的养成
在幼儿园里,幼伴们的交往最平凡.因此,在日常生活中,要尽可能的将生活习惯较差的幼儿融入到生活习惯好的幼儿之中,利用幼伴们的相互影响、模仿、幼伴们之间帮助等,养成良好的生活习惯.例如,在班内选出生活习惯好的小朋友当值日生,检查其他幼儿的生活卫生情况,对好的幼儿以“带小红花”等形式奖励,由此来激励更多的、有进步的小朋友也加盟其中,进而促进全班幼儿生活素养的提升.
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四、营造家园合作氛围,培养幼儿生活习惯
家长是孩子的第一任老师,家庭教育直接关系到幼儿的健康成长.新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持,帮助家长提高教育能力.”针对现代家庭教育中存在的过分溺爱、家长包办代替等弱点,要通过家长园地、家长会、与家长个别交谈等方式向家长说明一些不良行为的弊端,教会家长采取正确的方法,在家里监督、引导幼儿让将自己常用的物品、玩具等严格按规定位置和要求摆放.睡前自己脱衣服,自己叠放整齐等.强化家园配合,矫正避免过度保护和包办代替等不良行为.在反复抓、抓反复的教育过程中,既提高了家长的素质,也培养了幼儿良好的生活习惯.
我国教育家陈鹤琴先生说过：“习惯养的好,终生受其益,习惯养不好,终生受其累.”因此,培养幼儿良好的生活习惯是一项毋容忽视的教育工作.教师和家长要共同负起责任,倾注爱心,正确指导,耐心诱导,使每个幼儿都养成良好的生活习惯,让他们的明天更加美好,更加灿烂.
（上接第152页）下面,再想想应该怎么做?”幼儿明白了,他们把圆圈高高地举起来,高兴地说：“我躲到圈下面啦!”幼儿玩得开心,学得主动,不知不觉地掌握了难以理解的空间方位.
4.鼓励并支持幼儿将获得的经验用于解决生活中的实际问题.
例如,上文提到的“1和许多”的数学教育活动,当幼儿通过自己的探索终于找到正确答案时,应不失时机的向幼儿提出：“生活中如果你1个人遇到许多坏人怎么办?”将幼儿的注意力引向了将获得的经验用于解决生活中的实际问题.
我们认为,幼儿掌握数学知识固然重要,然而如何获取数学知识对幼儿更为重要.让幼儿在主动探索中学习数学,将获取知识的过程作为幼儿学习的内容,由于幼儿全身心地参与,主动地学习,知识的获得也就成为一种必然.
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