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初一数学类有关论文范文例文,与对初一数学课的相关论文格式
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摘 要：初一是中学数学的基础.初一数学的一堂课创设情境,到实际教学中稳扎稳打,再到根据学生程度的参差不齐,采取分层分组教学等方面浅析了如何做好初一数学入门教学.
关 键 词：兴趣；信赖；进度；分层；分组
这篇论文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020815786.html
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1002—7661（2012）20—205—01
刚步入初中的新生因课程种类的增多,知识难度的加深,教学内容和思维方式的要求提高,以及学习环境的改变,使得大多初一学生措手不及.因此在初中数学教学中,初一是引导入门,打好基础的关键阶段.下面结合本人的教学实践,谈几点关于如何搞好初一数学入门教学的体会和做法,抛砖引玉,与大家共同探讨,希望能得到各位同行的指正.
一、留给学生一个良好的第一印象
初一学生的兴趣很大程度受老师的影响,一般地说学生会安静地听完第一堂课,教师要充分利用好第一堂课的机会,凭借教师优异的教学素质,敏锐的数学智慧来感染学生,征服学生,激发起学生学习的浓厚兴趣,这将为以后的教学工作打下良好的基础.如我在初一的第一节课是这样设计的：本节课我没有安排新课内容,主要介绍一些与数学有关的趣味知识.首先板书“+”、“—”、“×”、“÷”、“等于”五个小学数学常用的符号,问：你们知道它们是怎样来的吗?学生说不出来.我就向他们介绍了常用数学符号的由来.“+”在横线上加一竖,表示增加的意思.“—”在加号上减去一竖,表示减少.“×”乘是增加的另一种表示方法,所以将“+”号斜了过来.“÷”意思是表示分界,所以用一横线把两个点分开.我动手随意而迅速地剪出五角星,提问学生你能画一个圆刚好经过一个已知三角形的三个顶点吗?你能在一个三角形中画出一个最大的圆吗?我又通过简单作图画出了三角形的外接圆和内切圆,还提问学生：你能画一条直线把等腰梯形分成面积相等的两部分吗?有几种分法?同学们迅速地说出了几种回答,我接着给出了这道题的答案并告诉他们：你们只要认真学好数学,它会告诉你们比这多得多的数学知识,你们可以比老师画的更快,做的更好.这节课涉及的这些问题一般
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二、进度适当,精讲多练,稳扎稳打
成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验,对学习产生不同的影响,刚进初中的学生所具备的知识能力相对还比较欠缺,如果有的教师“望生成龙”心切,这很容易造成学生对教师所讲知识没时间去消化,理解不透彻,导致作业无从下手,错误率高,测验得不到好成绩,这给学生增加了失败的体验.尤其当学生接连遭受失败时,学习数学的兴趣被挫伤,其后果是使学生对数学产生害怕,厌学情绪,这对我们以后的教学工作极为不利.因此初一教学进度要适当放慢.如有理数的运算中学生能够记住运算法则却不能熟练正确运用等,针对初一学生兴趣和特点,我在每一个运算法则学完后都安排有练习课,使学生能够巩固做学知识,为后面的学习打下基础.同时我在教学内容的安排上有梯度,课堂上有意识地多安排一些练习的时间,精选一些中下学生能做的的例题,习题进行训练,让每位学生都有机会体验学习的成就感.如我在有理数的加法混合运算一课中设计了如下练习,将下列各式统一成加法后再计算：
1.1—4+3―2
2.—2.4+3.5—4.6+3.5
3.（—7）—（+5）（—4）—（—10）
4、3/4—7/2（—1/6）—（—2/3）—1
这一组题目,由易到难,照顾到每一个层次的学生,以能者多做为原则,使学生思维处于高度兴奋和积极探讨的状态之中,学生接受和输出的信息大大增加,达到了个层次互补提高的目的.开始阶段也应多一些对作业的讲评,使学生在讲评中获取成功感受,明白失误原因,消除疑难问题.总之,进度要适当,教师教的节奏与学生学的节奏和谐发展,稳步推进.
三、分层教学,激发学习兴趣
乡村初一学生知识水平起点低,理解接受能力差异大,大面积的学困生对课本上的例题,习题感到无从入手,为了扭转这种局面,我在课堂教学中实施分层讲解和实施合作学习,并在练习的设计上适当分层.在课堂教学中对全班学生根据学习基础和座位特点进行了分组,最好将学生分6———8个小组,每小组6人,小组内合作学习,同班学生互相交流,同时结合本校教学教研组“小组合作学习”课题研究要求,尝试“优帮差”.指导小组根据本组学习实际,定期召开小组长会议,收集、了解存在的问题,研究、讨论解决的办法,加强小组内优生对“学困生”的指导帮扶,学习检查,为“学困生”请教问题,优生在教的过程中也提高了自身对知识的理解、把握和灵活应用水平,同时为了使每个层次的学生在课堂上都能听得懂,学得到,我对课堂练习作了适当分组,让学生在解答不同层次的练习中内化、掌握、巩固数学知识.在作业上设计有启发性,综合性的思考题,组织数学兴趣小组,通过多种渠道使学有余力的优生发挥潜力,得到更大提高.对于学困型学生,教师耐心辅导,抓双基过关.这样消除学生对数学学习的顾虑,大大提高了学习兴趣.
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参考文献
[1]袁顺兵.数学娱乐通讯,201021.
[2]方运加.一个被忽视了的目标：做有学问的数学教师湖北教育（教学版）,,201103.
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