信息技术类论文范例,与网络环境下的高中生物教学策略相关毕业论文开题报告

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摘 要：在新的教育思想指导下,现代教育技术环境下,作者根据本校的教学环境和软硬件建设的实际情况,对高中生物网络教学的策略作了一系列有益的探究.

关 键 词：网络环境高中生物教学网络教学策略

在全国各地的校园网建设热潮中,教育部下达了关于中小学校园网建设的指导意见,指出“校园网在教学过程中合理有效地应用,不仅可以改变传统的教学模式、教学方法、教学手段,而且将会促进教育观念、教学思想的转变”.因此,在校园网建成之后,推进网络环境下的信息技术与其他学科教学的整合,并把信息技术教育融合到其他学科的学习中,成为各学校研究的热点.同年颁发的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》明确了高中生物学科作为必修课程和选修课程的教学计划,同时将信息技术列入必修课程.在新的教育思想指导下,根据我校的教学环境和软硬件建设的实际情况,在建构主义学习理论的指导下,与所从事的高中生物选修和必修课程的课堂教学及研究性学习的指导相结合,对高中生物网络教学的策略作了一系列有益的探究.

1.高中生物课堂教学利用网络信息技术的目的和意义.

2001年,教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革、充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.”当前,许多教学基本功竞赛、公开课、示范课、研究性学习等一系列教学活动都以信息技术与学科教学的整合作为切入点、亮点和突破口,以增强教学效果,高中生物学科也不例外.

高中生物新课标颁布以来,新课标对高中生物教学提出了更高的要求.高中生物知识涉及的范围比较广泛,而且抽象,很多知识对学生而言是陌生的,因此仅依靠过去的挂图和模型是不够的,也很难让学生形成直观印象,这些都影响着教师的教和学生的学.高中生物课堂教学过程整合信息技术后,这些问题则可以得到有效解决.

2.信息技术与课堂探究性教学相结合,可以创设问题情境.

生物学家通过科学探究来研究生命问题、解释生命现象,并最终获得了大量珍贵的数据、结果,得出了许多重要结论.传统教学方法强调对结果的记忆,而不强调对过程的思考.探究性教学注重以学生为出发点,强调学生通过独立思考和自主实践,通过与科学家类似的科学探究活动获取科学知识.

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如何顺利让学生沿着科学家的足迹,顺着科学家的思维进行探究呢?结合信息技术教学,利用形象生动的信息技术课件或者精彩的flash动画、影音视频文件,创设情景交融的科学家探究情境和科学意境,则有助于高中生物课堂中探究性教学的顺利开展和实施,引导学生融入其中,进入角色,在情趣盎然中展开对知识的探索.

3.充分利用现代多媒体和计算机网络技术,加强实验教学和管理的形象、高效、流畅性.

要改革传统的填鸭式实验教学方式,利用计算机大储存量、多端口适时共享等特点,建立实验室信息动态管理系统.如实验器材设备、实验药品的储存消耗量、各种申请登记表格等都有实时更新,并有完整记录和备份.通过计算机互联网络体系,实验教学的观念能快捷地流通、渗透、互相影响,更好地协调各教师的实验教学行为.实验室的工作方式也发生了变化,实验教师可以随时随地通过无线网络体系和终端设备处理各种资料和信息,给实验教育教学的开展带来了很多便利.

4.利用多媒体,情景再现科学探究,增加教材实验.

实验教学是生物教学的重要组成部分,但不是所有的教学内容都配有实验,如细胞膜的结构和功能部分重难点内容教材中没有安排实验,但为了完成教学任务,突破重点、难点,老师在教学中必须介绍科学家们的一些探究实验：细胞膜的主要成分蛋白质和脂质的探究,细胞膜的流动性的探究,物质进出细胞膜的方式的探究,等等.在传统教学中老师只能通过画图、挂图、讲解方式介绍此实验.细胞本身已很微小,要让学生搞清细胞膜的结构和功能仅凭传统方法就比较困难,学生往往难以理解.如果运用多媒体辅助教学,动态模拟,创设教学情境,诱导学生观察思考,相互讨论,共同探究规律,就可以收到较好的教学效果.例如：生物体的结构和功能是相适应的,如何理解细胞膜结构的流动性是本节课的难点.用flash模拟生物学经典实验——人鼠细胞的融合的实验来调动学生探究问题的积极性,经观察思考、相互讨论,发现蛋白质分子具有流动性.教师再展示磷脂分子的旋转、互换、跳层等运动,使学生仿佛亲临微观世界,真正理解和掌握了细胞膜的结构特点.

5.利用网络技术引导学生进行科学探究.

利用多媒体技术,可以进行实时的测量、数据处理、图像处理等工作,这就使基本的科学实验具备了新的内容,突出了现代化测试手段和方法的应用,从而激发了学生的学习热情,开阔了学生的视野.

例如：高中《光合作用》的教学,老师在教学过程中,围绕光合作用的光反应过程中氧来源的两个假设,充分利用计算机模拟的科学史上利用放射性同位素示踪技术进行科学研究的实验,引导学生进行充分的科学探究活动.

课堂教学是师生的互动过程,最有效地教与学是教师努力追求的目标.学生在网上自主学习这种方式,并不是教师简单地把一些相关网址介绍给学生,并让学生上网查找资料,阅读资料这么简单,这样做结果不一定好.因为网络信息不仅容量大,而且良莠不齐,然而中学生辨别垃圾信息、有害信息的能力不强,同时他们的自控、自律、自我调节能力也较差.因此,在网上搜寻生物课堂教学中可利用的信息如同大海捞针.为了使网络信息成为生物课堂教学可用的资源,教师可以把教材、网上与本节课教学内容有关的信息抽提取出来,建立“与教材相关的资源网站”,让学生利用该网站的资源进行自主学习,基本思路是：课前教师设计、制作学生的学习用网页.上课时,学生利用教师提供的网页进行自主学习,教师对学生的学习进行总结、归结和小结.

6.结语

以上是我结合近年的高中生物教学实践和高中新课程计划,在信息技术与生物学科教学的整合方面的一些尝试和思考,目的在于通过理论学习和实践环节,探究出有益于网络环境下高中生物教学的策略.

参考文献：

[1]马超.高中生物课堂教学整合信息技术模式的理论与思考OL.

[2]何经军.信息技术在高中生物教学中的应用OL.

[3]卢小喜.新课程

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