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摘 要：语文活动课时,教师要置身于学生主体中、与学生打成一片.更新观念,端正教学思想,明确素质教育的要求.活动内容要广泛、活动形式要多样、活动时间要充分、从而确立学生是学习活动的主体,把课堂真正地还给学生,让学生在充分的活动中感受到活动的乐趣,从而获取知识.
关 键 词：语文活动课氛围主体乐趣
语文活动课,老师要巧妙地把自己置于幕后,把学生推到台前,让学生主动参与、主动思考、主动实践,把课堂真正地还给学生,使学生在活动过程中深化所学语文知识,提高语文能力,增强才干.
一、更新教育观念,确立主体地位、创设宽松的氛围
心理学家罗杰斯说过：“学习过程应始终以人为本,应始终坚信学习者可以自己教育自己,发展自己的潜能,最终达到自我实现.”这就明显告诉我们：“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切.”这不应成为一句空话,或是贴在墙上不起眼的标语.
首先,教师必须更新观念,端正教学思想,明确素质教育的要求.从而确立学生是学习活动的主体,转变学生是“收录机”、“容器”、“观众”或是配合教师演“教案剧”的配角的传统观念.“教”完全是为了“学”,“教”要服从“学”,学生才能成为真正的主角、主人.其次,要克服课堂教学中的“三多”（即教师讲得多、问得多、控制得多）和“三少”（即学生读的少、练得少、自主探究的少）的弊病.最后,教师在教学实践中,应该成为传播文化科学知识的艺术家,也应该成为传递治学方法,让学生成为真正主人的艺术家.因此,教师应善于运用各种教学方法和教学艺术,让自己的“启”达到学生的“发”,让学生在知识的内在联系上,运用已有的知识去分析、思考、理解、掌握新知.在教学活动中,实施教学民主,营造轻松和谐的教学氛围,是实施自主学习的前提.为了营造轻松愉快的学习环境,促进学生自主学习,首先应解放学生的思想,改变发言先举手,上课手背后等许多制约学生发展的传统习惯.在课堂上,学生可以自由站起来发言,自愿到讲台前演示；也可以自己选择学习内容和合作伙伴,鼓励学生采用适合自己的、自己喜欢的方式学习等这样做的结果,真正给予了学生自由,放松了学生身心,还给学生无拘无束的学习空间.便于学生激发灵感,发展个性.
例如,教学清代诗人袁枚《所见》一课时,我鼓励学生采用适合自己的方式学习,有的同学擅长朗诵,就让其朗诵.有的同学愿意说,就让其把故事描绘的景象说出来.有的同学擅长画画,就让其把故事描绘的景象画下来,给诗配画.在一节课中,学生圆满完成了学习任务,且学习兴趣浓厚,学习效率比平时大大提高.充分证明了“兴趣是最好的老师”这一真理.
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老师作为课堂教学的主控者,要善于创设一种宽松的氛围,解除学生的紧张的心理.在上活动课时,我总是把自己作为普通的一员置身于学生主体中,与学生打成一片.在分组时,让每个小组都留一个空位,这是老师的座位.学生开始讨论,老师可以随意地坐下,用一两句幽默的话冰释学生心中对老师筑起的堤防,让他们觉得老师离自己很近,仿佛一位大朋友,这样活动起来就能无所顾忌,畅所欲言了.在学生中有了自己的一席之地,老师要观察每个小组的动态,适时把握学生间互相传递的信息调控整个教学过程.
二、活动内容要广泛
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语文活动课的内容要丰富多彩.例如:我发现近来大街上虾很多,有小白虾、对虾、竹节虾、龙虾等,我就各选了两三个分别养在杯子里,带到教室里给学生上了堂生动有趣的观察活动课——《争做虾专家》.首先引导学生启动各种感官,对几种不同的虾进行全面、仔细、深入的观察、研究,找出它们的外形、颜色各有什么不同,然后让学生把手伸进杯子去触摸虾背论文格式的粗糙程度,感觉抓虾时虾的反弹程度有什么不同,甚至鼓励胆子大点的、勇敢点的学生故意让虾的钳子钳自己的手指(虾的钳子小,不会伤到手)感受一下谁的钳子大等等.通过亲身实践,学生头脑中的
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三、活动形式要多样
由于儿童兴趣广泛、好奇心强、求知欲旺盛,教师应采取多种新颖的活动形式,让儿童的学习器官全方位开放:开放其脑让其自由思考,开放其口让其自由发表,开放其手让其自由操作,这样,才能满足他们的需求,保持他们的兴趣,发展他们的个性.我常常采用以下活动方式:1.竞赛.歇后语对抗赛、成语接龙赛、编故事比赛、朗读比赛、猜谜语比赛、演讲比赛、读诗绘画比赛等形式都可以激发学生的好胜心.当这种方式与儿童的集体荣誉感融为一体时,就很快由个体的外部动力转化为个体的内部动力,在潜移默化中增强学生的求知欲.2.尝试.这其实是一项很好的创新活动.我在学生进行了有铺垫作用的训练之后,寻找出一般的规律,然后让学生自己尝试练习.在顺应了学生喜欢表现自我的心理发展特点上提高创造的能力.3.表演.学生天性好动,喜爱表演.我有时将约定俗成的成语让学生演出生动的情节,有时将课文内容编成课本剧,让学生表演等.4.游戏.我常把活动课的内容融入游戏之中,或者在活动课中穿插各种各样的游戏,诱发学生以饱满的热情置身于活动中,在玩中学.
四、活动时间要充分
由于学习是学生内心的感受过程,学生每解决一个有思考价值的问题或完成一个活动过程都要经过一个较为复杂的思维过程才能完成.只有时间充裕,学生对问题的思考才会深入,才能抓住要领,才能出色完成活动的每一个细小的环节,达到预期的目标.因此,每次活动课,我向学生开放时间,不以40分钟为限,我竭力让每个学生都拥有一片自己的思维空间,静静思考,体验每一个活动细节,推敲每一个活动步骤.这样,把课堂真正地还给学生,让学生在充分的活动中感受到活动的乐趣,从而获取知识.
参考书目
小学语文教学论、刘志选著、西北农业科技大学出版社
语文教学论、李景阳主编、陕西师范大学出版社
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