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民间美术相关论文范文参考文献,与美的教育快乐的教育相关论文答辩

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【内容摘要】运用校外机构开展美的、快乐的活动是青少年素质教育的重要补充.文章通过对杭州市余杭区青少年宫以美术活动的方式,组织当地中小学生有效利用业余时间,开展民族民间文化传承、中外大师艺术鉴赏和深入大自然创造艺术美的活动探析,旨在唤起学界对青少年校外教育的深度认识和重新研讨.

【关键词】校外教育美术活动艺术创造

随着人们生活水平的提高和社会文化设施的不断完善,让青少年享受丰富的校外文化生活,在美的、快乐的活动中得到健康成长,已成为校外教育工作者和家长的共识.杭州市余杭区青少年宫以美术活动的方式,组织当地中小学生有效利用业余时间,开展了面向传统,享受民族文化的润泽；面对大师,在世界艺术瑰宝中赏美；深入自然,在美术表现中创造美的活动.通过观察、解读、表现和制作,让孩子们在无忧无虑的活动中享受着美的快乐.校外美术活动已成为余杭中小学生素质教育内容的重要方面.

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一、面向传统,享受民族文化的润泽

美术是视觉艺术,造型表现是美术最基本的特征和任务,而文化有赖于形象可以取得普及和最为生动的效果,因此,以美术的方式传播文化是一种理想的途径.艺术教育强调艺术与文化的关系,我国优秀的传统民族文化,有着丰厚的文化资源和内容底蕴,在美术教育活动中发挥美术的视觉品质,汲取优秀民族文化的精髓,具有深刻的文化内涵与美学意义.

杭州市余杭区青少年宫坐落于杭州西子湖畔、京杭古运河旁.融汇着江南文化显著特点的西湖文化和古运河文化,是青少年宫校外美术活动的永恒主题和取之不尽的审美教学资源.

发源于商周的江南文化,在漫长的发展历程中形成了鲜明的地域特色.天下闻名的越王勾践的青铜宝剑和王羲之的豪放笔墨所呈现的是最典型具象的江南文化形态之一.江南人的聪颖秀丽、灵动细腻还转化为清秀俊逸的文学作品和清新婉丽的吴声歌曲.江南文化“崇尚文教,开放包容”的特征更是源自中原文化、楚文化长期交融形成的生动体现.

杭州是国家级风景旅游胜地,自然景观和人文景观闻名中外.古代庭、园、楼、阁、塔、寺、泉、壑、石窟、摩崖、碑刻遍布杭州.其中,西湖山水和人文景观被联合国教科文组织命名为世界非物质文化遗产,秀丽的西湖景观和古运河塑造了杭州人灵秀、柔美的性格.余杭青少年宫的美术教师以江南文化中的西湖与古运河作为美术教育的主题,以具有鲜明江南审美特色的清丽山水、庭院建筑、精美的手工艺品和意境深远的传统书画艺术品作为校外美术教学活动资源,选择资源中具有审美特征的造型艺术元素,吸收丰富多彩的民间美术创作技艺与材料,让学生在审美活动中升华情感,在艺术表现中抒发个性,在艺术美的陶醉中获得快乐.

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余杭青少年宫的美术教师们承担着全国教育科学规划重点课题《当代城市儿童美术教育与本土文化的传承》中的《西湖上的美丽传说》主题校本课程的开发,以杭州西湖的雷峰塔、苏堤、白堤、杨公堤等西湖十景的故事传说为教学话题,开启西湖传说与寻美创作的系列活动.如以“雷峰夕照”景观背后的许仙与白娘子的爱情传说为线索,开展以学生为主体的故事新编和故事展演活动.在激发和调动学生艺术想象力的基础上,进行《夕阳映照下的雷峰塔》故事水墨绘画活动.然后围绕雷峰景区千年古塔的倒塌与重建作为背景场面,进行视觉艺术的再创作.丰富有趣的画面,表现出学生们丰富的想象力和对家乡的眷恋.

文化包括人类活动的方式和产品的全部丰富性.一定类型的文化是一个由诸多文化特质构成的多层次的复合整体结构,同时又建立在文化心理的深厚基础之上.文化艺术的形成,如美术文化的创作活动及由此精神活动所产生的产品（美术作品）都无法离开文化意识而存在.杭州余杭区身处江浙中心,青少年宫的学生与他们的祖辈一样,世代生活在江南文化的氛围之中,耳濡目染着遍布余杭城镇、乡村的民间美术.传统民族文化丰富多彩的审美形态、形式品类乃至创造技艺是学生们喜闻乐见的视觉享受.少年宫教师以当地民间传统美术为基本教材内容,以“寻、思、绘、乐”为基本教学思路,安排学习时间,开展少儿民间美术专题学习创作活动.寻,即教师带领学生以崇敬的心情和审美渴望,寻觅老杭州、老余杭的视觉艺术“古董”.大家身背画夹、走街串巷,在小弄堂里观察墙画、砖雕；在老房子天井里观察石凳、石桌；在运河古桥上听老爷爷讲造石桥的故事；在作坊里尝试雕版印刷；篾匠店里学习竹编小竹篮.有的传统技艺制作已远离现代,教师们就从家里

民间美术相关论文范文参考文献搬出长期整理收集的图片、画册,运用多媒体让小学生观摩.此外,还带学生去参观杭州博物馆和余杭新建的江南水乡博物馆.思,即当学生经历了一段时间的民间美术视觉饱餐后,教师引导学生反思民间艺术中美的元素、美的感觉,让小朋友请来他们能剪善画的爷爷奶奶或熟悉的民间艺人,听他们畅谈儿时制作的美好记忆,聆听他们长年开展民间美术创造的体会.在美术教师的启发下,学生尝试着分析民间美术样式及其形式美法则,体悟“人类从客观世界繁杂多样的表象中提炼概括出来的抽象审美形态,它们适合于人的审美经验和审美心理而形成美感”①的道理.绘,即通过课堂的绘画练习、作品制作活动,要求学生将所见的民间美术样式以审美的方式和自己独特的感悟表现出来,传承民间美术那种纯真朴拙,富于自由想象的造型、色彩美感.在课堂作画、制作的教学基础上,少年宫还在广场上组织了一场名为“张扬色彩,情系民间”的余杭儿童民间艺术户外绘画活动,300多名儿童运用画笔、颜料、彩纸和实物材料在露天当场创作了数百幅多种形式的绘画、剪纸、民间工艺品,受到好评.乐,即在民间美术专题教学中,采用学生与教师、家长、民间艺人合作互动的方法,学生经历了寻觅、反思、绘制的教学过程,在实践中享受着美的愉悦,在制作过程中收获着无限的快乐.这使每个孩子对家乡的民间艺术表现出前所未有的热情,也使学生对美的认知和民族文化的感悟变得更为宽泛与实在.

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