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高中作文教学以议论文为主.这对学生来说是一种新文体,学生往往在初中记叙文、读后感、一事一议的经验上,把议论文写成“四不像”;又因为议论文写作是抽象的逻辑思维,学生在写作过程中也往往在思维上茫然无绪.因而高中议论文教学要抓住议论文写作的要点,构建一个遵循认知规律的教学流程.

一、学会举例——明确文体

文体,就是文章的写作思想,主要包括这种文章的写作目的和表达思维.议论文的写作目的就是表达作者对事物的认识,这一点能引导学生从读后感、一事一议中得到体验.

对议论文文体的把握,主要在于引导学生把握议论文的表达思维.明确的了议论文的写作目的后,可以用一句话来概括议论文的写作思维——用事实来证实认识.

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这句话虽然不能全面概括议论文的写作特征,但在初学议论文时却能让学生简明地把握议论文的写作思想.用事实来证实认识,与读后感、一事一议不同,后者是对某个具体事物作出某些抽象的认识,是从具体到抽象的思维方式,前者用具体的事实来对是抽象认识作出论证,是从抽象到具体的思维方式.“认识”就是议论文的论点,“事实”就是议论文的论据.这样就形成了议论文的简明的文体思维:一个论点+几个实例+结论.

二、学会分析——把握论证

在学生学会运用“论点+实例+结论”的议论文基本思维后,再深入一步让学生掌握议论文论证的核心思维——分析.

议论文提出论点后,只叙述几个实例来证实论点,还是肤浅的.因为具体实例具有偶然性和不确定性,偶然性使某个实例不一定能推导出论点,不确定性让读者看不清实例与论点之间的必然联系.议论文用实例来论证论点,还必须在实例与论点之间进行推论,即揭示实例与论点之间的逻辑关系,这就是论证.这一推论过程就是对实例进行定向分析,用分析揭示实例和论点之间的逻辑关系.

分析,就是揭示实例的成因、意义、危害、特点、关系等,通过这些分析来揭示实例与论点之间的必然联系.对实例进行分析,分析的深浅、丰简因论点的宽窄、实例的多寡而定,分析的形式可以是在叙述实例时边叙述边分析,也可以在叙述实例后再独立分析,举实例时形成“实例+分析+结论”的思路.

三、学会说理——深入论证

摆事实、讲道理是议论文的两种论证方法.上面所谈的举例论证还只是摆事实,是议论文写作教学中由浅入深、由易而难的前两步.

道理,是从众多事实中概括出来的共同规律,用道理来论证论点,比举例论证更深入.

议论文中用来论证论点的“理”分为两种:一般道理和客观事理.一般道理广泛地存在于熟语、格言、名言中,是前人从众多事实中总结出来的事理.引用这些言语,就是运用其中的一般道理来论证论点.客观事理是客观事物的事理分析,与举例论证中对实例进行分析一样.不同的是,实例分析是对论据中的一个实例进行分析,而事理分析是对论点中的一类事物进行分析,因而它更具有“理”的普遍性和概括性.

学会举例论证之后,引导学生从举例论证中学习说理论证:从论点与实例的概括与具体的关系中学习一般说理论证,从对实例分析中学习事理分析论证.

举例论证中,论点与实例是概括与具体的关系,这是论证的基本思维之一——用具体事物来证实概括事理.那么,我们也可以用名言、格言、熟语中包含的具体的道理来论证论点中概括道理,从而形成“论点+引用”的论证思维.

举例论证中,对实例进行分析就是对论点进行论证,这也是论证的基本思维之一——用对事实的分析来证实概括事理.那么,我们也可以用论证事物的事理分析来证实论点,从而形成“论点+(事理)分析”的论证思维.

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四、学会综合——透彻论证

议论文是以说理为主的文体.理,是抽象的,用事实来证实“理”的真实性,使人信,用说理来证实“理”的正确性,使人服.为达到这个目的,议论文的论证就要学会综合运用各种论证方法,使论证透彻,这就是综合论证.


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综合论证概括起来就是论证时要理例结合,即把举例论证与说理论证结合起来,形成“举例+说理”的综合论证思维.


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高中议论文写作其实就是学生逻辑思维的体现,逻辑思维是抽象的,逻辑思维的教学又是一个由低级到高级、由简单到复杂的过程,因而高中议论文写作教学既要明确写作教学中的各个思维要点,又要构建一个合乎认知规律的教学流程.

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