模具设计类论文范例,与江苏省常州技师学院:理念入手培育一体化课改土壤相关论文发表

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“尽管我在每次课前花费了不少精力,但是备课过程中的创造性劳动让我喜欢、让我着迷,同时,课堂上学生的学习热情、学习自主性,让我欣慰！与以前相比,我从害怕甚至厌恶走向快乐,走向期待！”常州技师学院一位参与一体化课程教学的教师这样说到.

“对我来说,每完成一个学习任务,都面临一次挑战,可是我喜欢这种的挑战！我喜欢这样的学习！”常州技师学院模具专业试点班学生李鹏程,在冷冲压模具制作课程总结上这样写到.

两位师生的感触正是常州技师学院一体化课改成效最鲜活、最真实的记录.学院自2010年开展一体化课改试点以来,先进的职业教育理念、教学模式、教学方法等正在广大教师中生根发芽,积极投身一体化教学研究已成为当下学校的新潮流.院长王国海总结道:“大家一致认为,一体化课改的实施,为学校教学研究和课程建设工作的开展,提供了一方难得的沃土.”

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以一体化课程教学理论为先导,结合具体、生动的案例,王国海院长分享了学院具有特色的一体化课程教学改革新做法.

领导有力,精心组织

成立一体化课程教学改革领导小组,负责对试点工作的实施进行领导和具体的指导.领导小组由院长挂帅,分管教学副院长和相关系部主要领导为成员.组建一体化课程教学改革试点教学团队.团队由学科带头人、全国技术能手、省市级优秀教师等组成.

实施项目化管理

将一体化教改试点工作进行项目化管理,提升项目立项规格,保障项目实施条件,加大项目管理力度,配套项目实施激励政策.

强化课程资源建设

为满足一体化教学需要,加大投入,新建符合要求的教学场所,配置了数量充足的教学设备.

案例:试点专业模具制造

对现有设施和设备进行优化整合,组建模具结构、模具加工、模具设计等一体化实训室,增添数控机床、模具试模设备、投影仪、计算机、专业书籍与技术手册.2013年底前,还将投资近千万元,按模具生产企业标准,基本建成包含模具仓储、模具逆向工程与模具设计、模具普通机械加工、模具数控加工、模具电加工、模具装配与调试等多个实训室的模具设计与制造专业一体化教学中心.

创新教学组织形式

第一,规范一体化教学流程为:布置学习任务——指导和组织学生讨论并制定工作计划——指导和组织学生修订工作计划——指导和组织学生实施工作计划——实施过程控制——组织开展工作成果评价的教学过程.

第二,总结并提炼出“以学生为中心”的教学组织新形式.即以工作

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第三,创新一体化教学新教法.

案例:分组讨论法

在“制定模具制造工作计划”的教学中,将班级30位学生分成6个小组,围绕工作页,各小组按工作要求,讨论确定模具零件的加工方法、加工所需工量具及设备、小组成员任务分工等内容,最终形成模具制造工作计划.教师对各小组制定的工作计划,组织学生进行成果展示、交流对比和评价,各小组对工作计划进行优化.

案例:情景体验法

模拟之一——过程体验:模拟企业生产流程、工作环境,把工件视为企业产品,真实重现产品检验、工序分配、调度、产品流转等环节.真实情景的创设使学生了解了企业产品生产的实际过程和技术要求,了解了企业生产组织过程,熟悉了企业文化.

模拟之二——角色模拟:采用定期轮换的方法,通过自荐、选举、竞聘等方式,让学生扮演车间主任、班组长、仓库管理员、质检员等不同角色,根据企业实际岗位要求,体验岗位工作任务实施过程.

模拟之三——环境模拟:在电气自动化设备安装与维修专业的教学中,在工作环境上进行了“室内线路”的实景模拟.

构建符合一体化教改要求的多元教学评价体系

通过学生自评、小组互评、任课教师评价等方式,全面考核学生的专业能力、方法能力和社会能力等,突出体现对学生综合能力的培养.

回顾学院的一体化课程教学改革实践,王国海院长感触良多,他说总结起来是四句话:“领导重视、认识统一是关键,全面贯彻落实教改要求是要点,创建教改环境、完善教改条件是保障,提升师资队伍能力和水平是根本.”同时,他还呼吁尽快出台关于学生综合职业能力考核方式和评价方法的指导性意见,并扩大一体化师资的培训规模.

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