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摘要:赏识教育是使人将自身能力发展至极限的最好方法.教师对孩子的点滴进步能否给予充分的肯定与热情的鼓励,不仅仅是一个方法的问题,更是一个教育观念的问题.幼儿教育不单单是幼儿园教育还包括家庭教育,可如何在幼儿教育中进行赏识教育呢

关键词:幼儿教育,常识教育,自赏能力

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2012)-08-0100-01

一、爱是教师最美的语言

“生命如水,赏识人生,学会赏识,爱满天下.”而赏识教育的实施途径是“发现优点”、“欣赏优点”.通过这一途径,可以培养幼儿的

关于幼儿教育相关论文范文检索自信心以及学习的积极性、主动性和创造性,从而达到教育的目的.无论哪个孩子,只要我们耐心寻找,就必定能发现他的优点,即使他做错了事,我们也可以从中找到闪光点,关键是一个“爱”字.爱,是人类所特有的,最伟大的情感.如果说亲子之爱是基于血缘关系的本能的爱,那么老师的爱则更多的是博爱.因为教育是无选择性的,所有的孩子都有责任获得爱,爱才是老师最美的语言.

二、“赏识——成功”教育

“赏识——成功”教育的核心含义是“赏识导致成功,抱怨导致失败.”用通俗的话来说就是一种“教孩子说话、走路”的教育方法.“赏识”体现了父母教孩子说话时的最大奥秘——承认差异,而“成功”则体现了父母教孩子走路时的最大奥秘——允许失败.

三、多方引导,培养幼儿自赏能力

自信是健康心理的重要标志.悦纳自我,对自己赏识是自信的基础,是帮助幼儿形成自信心、培养幼儿自赏能力的重要手段.而针对幼儿性格特点,因材施教、多方引导,则是培养幼儿自赏能力、树立自尊自信的有效途径.

四、家园同步,家长参与赏识教育

家庭教育必须与幼儿园教育形成一股合力.家园同步开展赏识教育,能使教育效果事半功倍.实践证明,创造条件让家长参与赏识教育,是促使孩子形成自信、走向成功的催化剂.幼儿园通过举办专家讲座、个别交流、家访、家园互动等形式,可以帮助家长掌握幼儿教育学、心理学的有关知识,让他们了解到一些现代教育的特点和规律,从而学会了解孩子,尊重孩子,赏识孩子,理解孩子,掌握教育子女的方法和艺术.家庭教育是终身教育,既是学校教育的基础,又是学校教育的补充和延伸.

我们每一个人在认知方面是有差异的,幼儿期在五大领域的认知发展也是不均衡的,存在着个体差异,这就需要我们幼教工作者在组织教育教学活动中要做到承认差异,正视差异区别对待,因材施教.由于经验、能力的限制,幼儿时常会犯这样或那样的错误,这是幼儿心理发展所必需经历的,是很正常的.我们决不能以成人心态标准去苛求幼儿,那么幼儿将被置于一种无形的压力之中,不利于幼儿身心的健康和谐发展.幼儿教师要用心关注每一位幼儿参与教育教学活动的全过程,从而对每一位幼儿参与活动的过程给予热情中肯的评价.切忌只重视评价活动的效果,而忽略了过程,那样做的结果势必会导致一部分幼儿被冷落、被忽略,以至影响到今后他们参加教育活动的兴趣.幼儿期是一生中发展的初始阶段,幼儿最信任、最崇拜的就是自己的老师,作为幼儿的启蒙教师我们的工作责任重大,绝不能因为我们的教育失误使幼儿的个性发展、性格形成造成终身遗憾.

教师对幼儿参与教育活动过程的评价要从发展的眼光看待幼儿,注意发现每位幼儿的点滴进步给予表扬,努力将幼儿身上的闪光点变成光环.使之成为前进的动力.比如:“某幼儿以往从不动笔画画,今天他开始动笔画画了这就是进步,教师发现后就应该给予表扬.某幼儿每次画完画,对自己的作品没信心不敢交给老师,而是悄悄地把它装在了衣兜里,教师发现后,不应该去批评他,责怪他,对他的做法应给予理解,去帮助他、鼓励他为其树立自信心.在教师的关爱与呵护下他敢于把作品交给老师,这就是进步,就应该表扬.”再之,教师对所有的幼儿要一视同仁,多一份爱心、多一份鼓励、多一份期待,要给予他们足够的时间、机会、勇气,使幼儿在轻松、自由、愉快的生活氛围中充分展示自我,激发内在的潜能的发挥.

为什么要写幼儿教育毕业论文
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其次,教师在评价幼儿作品时,应该多做纵向讲评.切忌只作横向评比.将幼儿的作品分成好、中、差进行评比,这样做的结果,其一,不利于幼儿个性风格的形成与发展,其二,会削减部分幼儿的学习兴趣.一名称职的幼儿教师,应该是能用自己广博的关爱和高超的技能,激发每一个幼儿的学习兴趣和参与热情,让每一个幼儿在自身的基础上不断进步,超越自我,使每一个幼儿都能感受到:“只要我努力,就一定能成功的乐趣.”只有做到了这些,我们才可谓是一名称职的教师,才能不辱使命,才会得到广大幼儿的爱戴家长的信赖,才能使我们的矿区更好更快的发展！

浅幼儿教育中的赏识教育参考属性评定
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回想起我刚走上幼教工作岗位时,由于经验不足,不能恰当地把握幼儿的年龄特征,不能很好的走进幼儿的童心世界,在开展美术教育教学活动中,重结果轻过程,只注重对幼儿作品成果的评价,而忽略了对幼儿参与美术活动全过程的关注与肯定,只重视对幼儿美术技能的培养,而忽略了对幼儿参与美术活动积极性的培养与调动,久而久之,班内的一部分幼儿被忽略,这些幼儿参与美术活动的兴趣日渐低落,从而导致班内幼儿参与美术活动的积极性出现了两极分化.针对工作中出现的问题我经常进行反思,极力寻找问题的根源.

参考文献

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[2]张敏梅.当前幼儿教育问题分析及对策探讨[J].知识经济,2011(2).

[3]王彩芳.创设游戏是幼儿教育的主旨[J].网络财富,2010(4).

[4]邱蔚.如何培养幼儿合作与分享的品质[J].魅力中国,2010(6).

[5]周娟.做个有耐心的“开锁人”[J].考试周刊.2011(12).

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