心理健康教育方面有关论文范文数据库,与小学心理健康教育在各学科中的渗透相关论文开题报告

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摘 要:心理健康教育是素质教育的重要组成部分,作为学校心理健康教育工作者,有必要对心理健康教育的目标有清晰的了解.本文主要探讨小学心理健康教育在各学科中的渗透.

关 键 词:心理健康教育,学科,渗透

中图分类号:G620文献标识码:A文章编号:1003-2851(2012)-08-0091-01

学校的心理健康教育,是面向全体学生,以促进学生的健康成长为目的.学校心理健康教育,不可能仅靠个别咨询的方式实现,必须更多的凭借集体辅导形式来达成既定目标,而集体辅导的常态化渠道就是学科教学.通过学科教学进行心理健康教育则称为“学科渗透”.心理健康教育只有“学科渗透”,才能真正落到实处[1].

一、小学心理健康教育的目标

从根本上说,心理健康教育的目标首先要服从素质教育的总目标,即要以提高全体国民的素质和民族创新能力为根本宗旨,培养适应社会发展需要的、全面发展的人.根据国家教委1992年颁发的《中小学健康教育基本要求》的精神,现阶段中小学健康教育总目标应该是:增进儿童青少年的卫生知识,明了健康的价值和意义,提高儿童青少年自我保健,预防疾病的意识,使儿童青少年逐步建立、形成有益于健康的行为,自觉选择健康的生活方式,从而促进身心健康、改善生活质量.具体目标为:(1)增进与维护学生的心理健康,使他们获得丰富的活力,能在学校、家庭和社会的学习生活中享受幸福,减少和避免对于他们心理健康的各种不利影响.(2)根据学生成长发展的需要和特点,采取多种形式和方法,促进他们的心理健康,提高其心理发展与平衡的能力,增强自我保健能力,从而提高其学习、工作的效率[2].(3)使学生形成健康的心理素质,充分发挥个人潜能,确立符合自身发展的积极目标,培养责任感、义务感和创新精神.(4)帮助学生正确处理各种人际关系,掌握各学科的学习技能,通过与同学之间的互帮互助,在一种融洽的学习氛围中进行学习.

二、小学心理健康教育的意义

1.开展和加强心理健康教育,是社会发展的需要.当今世界,科学技术飞速发展,国际竞争日趋激烈,社会的变迁既给学生的身心发展提供了十分有利的条件,同时也对未来的建设人才提出了更高的要求.我们要实现中华民族的伟大复兴,就必须着眼于培养与现代化要求相适应的高素质人才.另一方面,通过青少年中发生的严重事件的分析表明,其中相当大的部分是由于心理因素引发的,是属于偶发行为.如果我们有健全的心理辅导和咨询机构,能及时帮助个体摆脱心理的危机状态,恢复正常,那么学校乃至整个社会的违法违纪行为、不道德行为以及意外事件就会大大减少,有利于维护校园和社会的正常秩序,也有利于学生的幸福.

2.开展和加强心理健康教育是全面推进素质教育的需要.心理健康教育是通过提高全体学生的心理素质,从而达到促进学生人格的健全发展.俄国教育家乌申斯基曾经说过:“教育的主要活动是在心理和心理-生理活动现象领域内进行的.”就是说,人的思想、品德、知识、美感等的形成和发展都有赖于心理素质的发展状况.通过心理健康教育,使学生保持健康的心理状态,具有良好的心理素质,就能为接受其他方面的素质教育提供良好的心理条件.

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3.开展和加强心理健康教育,是保证学生正常健康地生活和顺利成长的需要.学校开展心理健康教育从根本上说是基于学生成长发展的需要.人类个体出生后,必须经过一系列发展阶段才能走向成熟.小学阶段是个体身心发展从不成熟向成熟过渡的关键阶段.这一阶段各方面的适应状况如何,不仅涉及当前的学习和生活,更重要的是影响到他进入中学和成人后的种种适应.另一方面小学生维护自我心理健康的能力十分有限,维护小学生心理健康的工作就显得更为重要和具有战略性的意义.

三、小学心理健康教育在各学科中的渗透

1.创设心理环境,使学生乐学会学.忽视学生的需要,忽视良好课堂心理氛围的营造,靠教师单向的传授,只会增加学习能力较差同学的挫败感.因此在课堂中,为了达到解决学生学习过程中的心理障碍,提高学习效率,我们采用各种各样的方式创造一种和谐、民主、平等、轻松的心理氛围,如:态度的和蔼、称呼的亲切、师生的合作、幽默的语言、专注的倾听等,在这样的氛围中学生健康愉快的情绪得以保持,自主性得到发展,创新精神得到培养.例如在语文作业中实施心理健康教育渗透,是取得心理教育效果的重要环节.教师精心设计不同的分层作业,可以帮助学习有困难、心理自卑的学生找到自信.如布置《老师,我想对你说》、《妈妈,您听我说》这样的作文,可以使学生通过写作来合理表达宣泄自己的情绪,更好地排解心理不适和心理困扰,还可以利用课外阅读训练,帮助学生在文学作品中领悟人世间的真、善、美,探索大自然的无穷奥秘,启迪他们稚嫩的心灵.

2.必须牢牢占据学科教学主阵地.“课堂教学”是占据学生和教师时空最多的场合,受教者知识的获得、智能的培养、心理的发展绝大部分是在这一特定时空中完成的,如果忽略了这一时空,就等于放弃了心理健康教育最主要的场所.同时,各科教学本身就包蕴了十分丰富的心理健康教育资源,无论是工具课、人文课,还是自然课、技能课都有许多显性的或隐性的心理健康教育内容可利用.如果将这一宝贵资源白白流失,学校心理健康教育显然是不完整的[3].因此,我们在课程渗透研究层面,根据不同学科具体特点,提出了相应的目标要求.

总之,我们的心理健康教育计划做到课内和课外相结合,课程化和学科渗透相结合,普遍性和个别性相结合,教师的教和学生的学相结合.只有从多种渠道,让学生有所思,有所感,有所得,才能不断完善自我,塑造健康人格,适应社会,发挥潜能.

参考文献

[1]陈燕华.浅谈如何在学科教学中渗透心理健康教育[J].现代阅读(教育版),2011.12:103-104.

[2]杨朝辉.浅谈学科教学中融入心理健康教育的点滴体会[J].学周刊,2012.08:112-113.

[3]宁启扬.心理健康教育在语文学科教学中的渗透[J].北方文学(下半月),2011.10:38-40.

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