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聚焦小学作文课堂,最深的感受是语文教师太辛苦了！一个班级,五六十个孩子,学生的习作批改依旧是老师一个人完成.眉批、总批、面批等批了草稿改正稿,教师改得辛苦,结果却收效甚微！“授之以鱼,不如授之以渔.”小学生作文修改也是一样,与其教师辛辛苦苦地帮学生修改,不如传授给学生自己修改作文的方法！

在市“活动单导学”模式教研过程中,我逐步摸索出一种简单易行的“修改作文三

关于小鸭论文范文检索步曲”.通过它,教给学生自改作文的方法,为学生自改作文铺路搭桥、减缓坡度.2012年6月,如皋的小学生进行了一次期末测试,三年级语文的作文是一篇想象性作文,现以本次习作评讲为例,加以阐述.

第一步:美文共欣赏

投影:天好热！小鸡黄黄和小鸭嘎嘎吃完了“小布丁”还是热,于是,结伴来到河边洗澡.

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师:仔细看,你们喜欢这段话吗

生:我特别喜欢“小鸡黄黄和小鸭嘎嘎吃了‘小布丁’还是热”这句话.我觉得小作者想象力非常丰富,小鸡和小鸭竟然跟小朋友一样喜欢吃“小布丁”,多幽默啊,让人觉得黄黄和嘎嘎更可爱了！

生:我也非常喜欢这段话,我觉得小作者给小鸡和小鸭起的名字特别好.小鸡是黄色的,叫“黄黄”,小鸭嘎嘎叫,就叫“嘎嘎”！真棒！

生:等

师:听了小朋友们的点评,我们发现:合理、丰富的想象是写好想象作文的金钥匙.它能让我们的作文更棒更精彩！以后写想象作文,我们也要找到这把金钥匙！

师:这段话的小作者是谁(小作者起立)大家把掌声送给他.等

美国著名心理学家威廉·詹姆斯曾经说过:人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识.学生在完成作文之后,迫切想得到的就是老师和同学的认可.因此,我把习作评讲课的第一个活动环节设计成“美文共欣赏”,由组内推荐或老师精心挑选出最棒、最有新意的一些作文或片段,用投影仪出示,让全班同学共同欣赏,同时鼓励其他学生“偷偷地借用”或“暗暗地模仿”.自己的作文得到大家的肯定,小作者们感受着成功的喜悦,就会越写越爱写,强烈的写作愿望也随之产生.

一个班级,作文写得特别好的只是少数,怎样才能让更多的同学享受成功,从而激发他们的写作兴趣呢巧妙的构思、精彩的细节值得赞叹,一个好的作文题目、一次偶然的大胆想象,甚至是一个不经意间的标点等同样是值得同学们欣赏的.

第二步:大家齐把脉

投影:小鸭一把将小鸡拉下水,说:“我们来比赛游泳吧.”“太好了！”小鸡高兴地喊道.

师:同学们,看看这句话,有什么感受

生:我觉得这句话提示语用得特别好.

生:小鸭将小鸡拉下水,小鸡还高兴地答应了跟小鸭比赛,前后有些矛盾.

生:这句话想象不合理.小鸡根本就不会游泳,怎么可能高兴地跟小鸭比赛游泳呢不符合实际情况.

师:是啊,这段话的小作者语言基本功很不错,可惜想象不够合理,因此影响作文成绩.想象作文,想象一定要合理啊！等

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学生是学习的主体,教师在教学过程中也应发挥主导作用.美文欣赏之后,适时、适当地出示一些问题作文,引导学生根据刚才的赏析经验活学活用,给问题作文把脉,从而培养学生自改作文的能力.

第三步:我来改一改

师:同学们,又到了“我来改一改”环节,细细阅读你的作文,有没有需要进一步修改的呢

生:自改作文.

生1:(原文)天气真热,太阳把大地晒得滚烫滚烫,小鸭准备去河边游泳,一只小鸡也跟了过来.小鸭一把将小鸡拉下水,说:“我们来比赛游泳吧.”“太好了！”小鸡高兴地喊道.

(修改)天气真热,太阳把大地晒得滚烫滚烫,小鸭欢欢准备去河边游泳,小鸡乐乐也跟了过来.欢欢对乐乐说:“我们来比赛游泳吧.”“可我不会游泳啊！”乐乐很为难.“那,我来帮你洗澡吧.”“太好了！”乐乐高兴地喊道.

生2:(原文)小鸭在水里欢快地游着,小鸡也不甘示弱,“扑通”一声跳进去.可很快,小鸡就沉入水中:“救命！”小鸭立刻将小鸡救上岸.小鸡再也不敢下水了,只好狼狈地拖着湿漉漉的身子躲在树下.(全文结束)

走向有效的习作评讲课参考属性评定
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