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班主任教育管理的过程也是自身的生命过程.在教育学生学会热爱生活的同时,教师自身就得热爱生活,我们要让这一过程有滋有味.为此我们要做到：热爱班主任工作,对工作要有激情,我们的年龄在增长但心态不能变老.要创设和谐的师生关系,教师就要学会控制自身情绪尤其是消极情绪.要学会宽容,学生是教师的一面镜子,学生的缺点有时也是教师的不足.
我任教小学低年级的班主任已经有两年多了,在这两年多的时间里,和学生从相识到相知,在每个生活的瞬间、平时的点点滴滴、各种学校和班级的活动过程中建立了深厚的感情.
一、教师和家长默契配合才能使学生快乐成长
教师和家长的默契融洽使班级学生得以迅速快乐地成长起来；使我们这个从零开始的班级到现在获得满墙的荣誉,以及期末考试时取得那么好的成绩；使刚刚步入小学还懵懵懂懂的学生变成现在懂礼貌、爱劳动、会学习的少先队员.他们的进步是在我们不知不觉中开始的,是由量变到质变的过程.
无论是什么活动,我都希望能和学生在一起.和他们一起观察小金鱼、小乌龟,一起给花浇水,一起做课间游戏,一起探索奥秘,分享他们的烦恼、快乐和希望,班主任能成为他们成长中的好朋友、成长中的桥梁、成长中的路灯.
有的家长教育学生“三天打渔两天晒网”,高兴时就检查一下；不高兴时或自己在外面快活时就忘记了学生,还给自己一点安慰：总之有学校管着呢.其实,学生是最会钻空子的,教师布置了作业不检查,他下次就不做了.家长不看学生做作业,写的作业他就会随便应付,读的作业根本就不做.家长要多多翻翻学生的作业本,了解学生在校的学习情况,从作业中了解学生的学习态度.
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二、教师无论何时何地必须民主
坦率的说,我是一位非常民主的教师,无论是选班干部,还是在班级管理中,都希望听到学生的想法,希望他们能提出自己的建议,成为班级真正的小主人、班级的管理者,希望学生从小就做一个有主张、有思想的人.可是,无论是在公办学校还是在民办学校,学校教育只是学生受教育中的一部分,家庭教育、社会教育都是不容忽视的.
最可怕的是,当家庭教育与学校教育相悖时,学生就遭殃了.他们年龄还小,基本没有辨别能力,在学校他们就认为教师说的是对的,在家又觉着爸爸妈妈说得也对,到底听谁的呢·在他们稚嫩的心中就会打出无数个“问号”,最终可能就是学生对谁都不再信任,家长的话不听,教师的话也不听,成为任其自由发展的从不剪枝不剪杈的孤树,这样的树长不高也长不壮.
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三、要让学生全面发展
有些家长误把“教育”当成就是学习语文、数学、英语,心想：“只要我的学生这几科课程学得好就够了,每次都能考出好成绩,我的学生就是最优秀的,在老师心目中你也是最棒的!”其实并不然.美国教育家杜威认为,“教育即生活”,“活动是维系班级的灵魂”.翻开《中国教育史》这本书,就会发现我国在很早以前就提出了要培养“德、智、体、美、劳”全面发展的学生”.
可以看出,生活中就有教育的机会,学校班级组织的各项活动都有其教育的价值,“活动”是对学生某种品质训练、内化的过程,是开发学生兴趣爱好的过程,这又是家庭教育所不能给的,但必须是需要家庭教育配合的,配合得好才会最大限度地发挥其活动价值,达到教育的目的.
但从上学期开始,我就听到有的学生这样对我说：“老师,我爸爸不给我带.”&#
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四、加强学生的自理能力
有的家长认为,只把数学、语文作业完成好就可以了,什么做相册、贺卡、画画、读书卡等等的作业都是浪费学生和家长时间.正是有的家长有类似这样的想法,才导致有的学生对于类似这种作业,即使是抄在作业登记本上的也是置之不理的,重视的家长就会认真地指导学生完成；随便的家长就会任学生自由乱搞,还美其名曰“自己的事情自己做”.试想,一个婴儿开始学习走路时,如果没有大人扶一把,怎能学会走路!对这样的作业有逆反心理的家长就会告诉学生：“你不用做了,没用.”那我想问：“吃饭是干什么用的呢!”这类作业,都是结合不同的节日,针对不同年级布置学生做的,可以启发学生智慧,培养情操,对学生进行美的熏陶和各种品德教育,又是修身养性的过程.
学生是家长最大的财富,学生的快乐是他们最大的快乐,学生未来的幸福也是他们最大的幸福.教师可以带一届又一届的学生,可家长却只有自己一个孩子.
总之,希望我们班主任都能给学生做出好的榜样和表率,使学生在纯净的沃土上健康成长,成为有爱心、懂礼貌、团结向上、乐学好学的栋梁之才.
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