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摘 要：识字教学不能孤立的进行,必须结合学生的年龄特点,通过各种手段来提高识字的效率和质量.这样才能使学生在识字的过程更加热爱祖国的语言文字,更加感受到祖国的语言文字给他们带来的快乐.
关 键 词：幼儿；韵语识字；语言文字
中图分类号：G613.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）11-0232-01
教育孩子是一项专业性很强的工作,识字教育是其中重要的组成部分.识字是儿童掌握书面语言的前提,是学习的先导,是智力开发的工具,幼儿识字是幼儿尽早大量阅读、积累知识、开发智力的重要环节.学习汉字还有利于大脑两半球的同时发育,互相协调发展,这对开发儿童的潜能,全面提高儿童的素质,也有很大的促进作用.然而,传统识字方法普遍存在着识字速度慢、效率低的问题.因此,采用生动有趣的识字方法,提高识字教学质量,是值得研究的一个专题.特别是在学前进行韵语识字的教学显得尤为重要,所以我们学校在学前进行了一年的韵语实验教学.在一年的实践中我觉得要提高识字教学效率,培养学生的学习能力,应该从以下几方面着手：
1.采用趣味教学,提高学生识字的兴趣
由于我们韵语实验的识字量特别大,因此,如何利用孩子们的好奇心培养孩子识字的兴趣成了关键的问题.
比如,在教学“人、大、个”这三个字时,我们可以先用白粉笔写个“人”字,然后在“人”上用红粉笔加了一横变成“大”字,接下来可以问孩子们如果在“人”的下面加一竖会变成什么字呢·先让孩子们&#
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在这一学期中我发现,“编口诀”这一方法可以帮助孩子们较快的掌握一些较难的字.
例如：
朋：两个月亮交朋友.种：禾苗种在水田中.回：小口回家大口关.
树：村里树木对对齐.坐：左右各一人,土字在中间.
对于这类教学如果运用多媒体技术效果会更好.
著名心理学家皮亚杰说：“思维是从动作开始的,切断了动作和思维之间的联系,思维就得不到发展.”在教学中,我不仅自己编口诀教给学生,有时还引导学生根据字形自己编口诀,这样识字就不再是一件死记硬背、枯燥无味的事情,而是变成了充满情趣的游戏.
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2.寻找规律,触类旁通扩大识字量
因我国的汉字都有一定的规律.教学时,我们如果能帮助学生进行适当的归类,既对学生提高识字效果有很大的帮助,又可以让孩子们举一反三,扩大识字的范围.教学时,我就引导孩子们观察,从而发现这些字的共同点和不同点,通过比较,提高了识字的效率.如要认识的"松、柏、杨、梨、枝、材"都是形声字,都带有“木”.教学时,我就引导学生观察,从而发现这些字的共同点和不同点,从而使孩子得出结论"这些生字都带有''木'',都跟树木有关系".同时进行拓展,让学生想一想还认识哪些字带有''木''的字,然后进行了交流.在这个过程中,学生不仅认识了课内的生字,而且还认识一些课外的生字,拓宽了识字面.
通过识字的教学实践,我发现归类识字法在识字方面有重要的作用,既有助于新旧知识的衔接,形成一定的识字结构,又有助于学生触类旁通拓宽识字面.
3.在游戏中提高幼儿的识字能力
由于学前的孩子年龄小,注意力不是很强,容易分散精力,如果一味地进行识字,是无法很好地吸引他们的注意力的,识字的效果也不会很好.所以在教学识字的过程中,适当的游戏就显得尤为重要.
开火车的游戏法,这是一种有着“悠久历史”的游戏方法.但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果,对于调动学生的学习积极性也很有好处.通常,在识字一开始,我会运用开火车的形式,了解一下学生对这些声字的熟悉程度,这样教学时就可以侧重地进行教学,可以提高学习效果.在巩固环节,我也会使用开火车的方法,对学生的学习效果进行巩固和及时的补强.在游戏方法上我也进行了“改良”,一开始,我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开·”“火车火车往这儿开!”,而且形式也多样了,有单轨火车、双轨火车,还有环城火车、翻山火车等等.形式多样、操作简单的开火车游戏法,给识字过程带来了调剂,对于调动学生的学习积极性有很大的益处.此外,我在教学中还采用了欢乐对对碰、猜谜语、找朋友等方法进行教学,提高了学生的识字兴趣.
在识字过程中,引进游戏,可以增强学习的趣味性,提高学生的学习积极性,从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字,提高识字的效果.
4.创设情境轻松识字
枯燥的识字除了用以上的方法之外,还需要经常创设一定的情境,才能很大程度地提高孩子们的学习热情.所以创设情境进行识字教学显得尤为重要.例如在识字的过程中我们可以创设这样的情境：一只可爱的青蛙,正要过河呢!河中间有一片片碧绿的荷叶,荷叶上是这一课正要认识的生字.在学生正被吸引时,我适时地说：“这只小青蛙想过河,可是遇到了困难,同学们愿意帮帮它吗·”“愿意!”学生的回答十分响亮,看来他们的热情被调动起来了.“好,让我们一起行动吧!只要你最好的方法记住荷叶上的字,青蛙就能跳过河了.”在接下来的时间里,学生的积极性很高,识记的方法很多样,看着因为自己的帮助青蛙一步一步的跳过河,学生脸上的喜悦不喻言表,当我代替青蛙感谢同学们的帮忙时,班级沸腾了,学生体会到了学习的快乐.整个识字的过程,学生的情绪始终很高,这主要得益于教学情境的营造.
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