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图书馆有关论文例文,与大班幼儿阅读习惯的培养相关论文查重
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摘 要：阅读既是孩子们学习的重要手段,幼儿早期教育的重要内容之一就是要培养孩子良好的阅读习惯,为孩子入小学做好准备.本文对如何培养孩子们阅读能力的做法谈了自己的观点.
关 键 词：幼儿；阅读；习惯；培养；方法
中图分类号：G613.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）11-0230-01
阅读是学生学习成功的重要条件之一,幼儿教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯,为他们进入入小学做好预备,我在教学实践中努力探索了以下做法.
1.丰富阅读环境
在班中开辟图书角,提供大型图册,装祯精美的书籍,每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读,每月进行读物更换.教室中设小图书架,教室里的桌椅门窗、活动区的物品、自然角的植物、动物,我们都用电脑打印成文字卡片悬挂或张贴于材料物品上,使幼儿一一对应,墙面上及阅读角把阅读活动中出现频率较高的字及在生活中的常见汉字,也制成卡片图文对照.
每月进行一次“小舞台”交流活动,共同协商制作表演道具,幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、小品、续编创编故事等形式表现.给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境,让他们能无拘无束,大胆自主地学会选择,培养自主意识,享受个性自由的快乐.
2.在阅读过程中形成轻松、愉悦、自由的内部环境
首先,要创设整体的外部环境.我在班中开辟图书角,空间虽不大,但窗明几净,同时一边靠墙有一排木制书架,架上放满了各种各样的图书.一边墙上挂了几幅挂图、几本自制大图书,中间放了一圈小椅子,供幼儿看书和集体阅读活动使用.这样创设一个整体的外部环境,幼儿一走进图书室,触目所及都是书,给人一种良好的定势,因为空间小,师生之间、同伴之间距离近,易于幼儿定下心来看书.而且每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读,每月进行读物更换.在教室里的桌椅门窗、活动区的物品、自然角的植物、动物,我们都用电脑打印成文字卡片悬挂或张贴于材料物品上,使幼儿一一对应,墙面上及阅读角把阅读活动中出现频率较高的字及在生活中的常见汉字,也制成卡片图文对照.其次,在阅读图书的过程中,我们努力给幼儿轻松感,以保持兴趣,图书架的制作,我们就考虑了孩子的高度,便于孩子自己拿放；图书投放时,教师把书分门别类,一叠一叠整齐的放好,每一本书都人手一册,便于支持小班幼儿喜欢拿同一本书的行为；阅读图书过程中,鼓励幼儿轻轻交流,将自己的内容介绍给大家；当幼儿想换书时,则在"哪儿拿的放哪儿"的前提下,鼓励孩子大胆选择自己想看的书,同时也引导幼儿之间个别的交换.最后,幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、小品、续编创编故事等形式表现出来.我给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境,让他们能无拘无束,大胆自主地学会选择,培养自主意识,享受个性自由的快乐.
3.维护幼儿良好阅读心态的基础
3.1带幼儿参观图书馆,感受安静氛围,了解一些图书馆借阅方式,教育幼儿在看书时不大声喧哗,不随便打搅别人,对于遵守纪律、保持安静、认真看书的则及时表扬.
3.2关注阅读中家长的配合,为幼儿主体性发展形成合力.幼儿的良好习惯,只有在老师和家长共同督促教育下才能形成.我们印发了家长材料“指导幼儿阅读”,具体讲述了阅读图书的重要性,并教给家长一些指导孩子阅读的正确方法；在“家园之窗”经常登载有关早期阅读方面的文章,指导家长配合开展幼儿家庭阅读活动；家长会时让家长观看幼儿在园开展阅读活动情况,交流探讨听取家长反馈意见.
4.培养良好的阅读习惯
4.1我们可以经常带孩子到图书馆、阅览室看书,感受安静氛围,了解一些图书馆借阅方式,感受和模仿成人阅读的方式；使孩子懂得在看书时不大声喧哗,不随便打扰别人.
4.2保证每天阅读的时间,有利于孩子养成阅读的习惯和生活习惯,家长可以引导孩子自己计划好每天阅读的时间或内容,如：每天半个小时阅读或每天看一本书讲一个故事等,久而久之,孩子自然会养成习惯.
5.帮助幼儿把握阅读的基本技能和方法
教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的,它是幼儿阅读活动的前提.以下的一些方法可供参考：
5.1学习按页码顺序看书.由于大班幼儿已熟悉1～10的阿拉伯数字,因此,先教他们按页码顺序翻阅图书,使他们把握看书方法并养成习惯.
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图书馆有关论文例文
5.3提高幼儿的理解力.指导幼儿学会观察每幅画面上人物、动物现象,理解前后画面的联系.
6.各领域有机整合,促进幼儿自主阅读能力的形成
幼儿自主阅读的能力主要在语言领域中逐步培养起来的.而自主阅读能力的培养还交叉、融合于其它领域的活动中.如在艺术领域中,每一次的绘画作品都是孩子的心灵写真,作品中都孕育着各种各样的故事情节,孩子也很想介绍给别人听,利用这一点,鼓励孩子大胆用语言表达自己所创造的作品,给孩子充分的时间讲出自己的想法与创意,如幼儿画完一张画后,启发他们讲述画面中的故事,教师（或家长）帮助幼儿记录,布置于活动室中.通过画与话相结合,孩子自主阅读的空间扩大了.如散步、参观、游玩时好看的风景,有趣的事件都可变成定格的画面,成为幼儿讲述的材料,每天教师可利用三、五分钟的时间,开展“想到什么就说”、“看到什么就讲”的游戏,培养幼儿的自主阅读能力.
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总之,幼儿自主阅读能力的培养绝不是一蹴而就的,是需要家园配合逐步培养起来的,这要求教师和家长要做个“有心人”,在幼儿阅读活动的指导中,提供宽松的环境,支持、鼓励幼儿大胆探索,主动学习,乐于用“百种语言”表达,使幼儿成为学习的主人,从而有效培养幼儿的自主阅读能力,让孩子一生受益.
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