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学生类有关论文范文例文,与精彩结尾点亮数学课堂相关论文答辩开场白
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一节数学课犹如一首乐曲,结尾时若不能给学生意犹未尽、回味无穷之感,无论前面有多精彩,都美中不足的.教师可根据教学内容的特点,设计形式多样、精彩的结尾,让学生的认知由感性层面上升到理性层面,以产生画龙点睛的效果.笔者在多年的教学实践中总结了以下几种实用且效果较好的结尾方法：
一、知识归纳
为了帮助学生系统全面地了解所学知识,在课堂结尾时教师可以简明扼要地对课堂内容进行总结归纳.这样的结尾可以帮助学生梳理知识,引导学生主动建构,是一种较常用的方法.
如在学习《除数是小数的除法》一课时可这样进行小结：同学们,能用几个字来简明地归纳除数是小数的除法我们如何计算的吗·在学生充分地交流后,教师出示：“看”、“移”、“算”.“看”——看除数是几位小数；“移”——将被除数和除数的小数点向右移动相同的位数,使除数变成整数；“算”——按照除数是整数的小数除法进行计算.这样用三个字直观地帮助学生深刻地掌握了除数是小数的除法的计算法则,且学生印象深刻,不容易遗忘.
二、趣味游戏
小学生爱玩好动、酷爱游戏,根据这一心理特点,在教学时可适当设计一些游戏,让学生在轻松愉快中巩固新知,在兴趣盎然中结束本课的学习.如在学习“倍数和因数”的一节练习课上,最后可设计一个“轻松小驿站”的游戏结尾：
游戏要求学生四人一组,每人执一枚跳棋,并将跳棋放在左右两边八格中的任意一格中.4人轮流走,可以向任意方向走,但每次只能走一格,并且每一个人所走的数要具有相同的规律,谁先到达对面谁先获胜.（图如下）
通过下跳棋这一游戏结尾,寓巩固知识于轻松的游戏中,无形之中加深了学生对素数、合数、奇数、偶数等概念的理解,整个游戏过程中学生都充满了快乐,学生学习的积极性被充分地调动,并感受到数学就在自己身边,喜爱数学的情感油然而生.
三、首尾呼应
为了让整个课堂教学内容更完整,结构更紧密,有浑然一体之感.我们在数学课上,可以通过创设情境设计悬念来导入新课,激发学生的学习兴趣,结尾时,再引导学生用所学的新知解除悬念,全面注重课堂的整体美及和谐美.笔者在教学“将整数的运算律推广到小数”时,课始就曾设计了以下的教学情境：
师：同学们,星期天,小明和妈妈一起去菜市场买菜.瞧,他们正在买鱼呢.他们挑了一条0.88千克的鱼儿,鱼每千克12.5元.妈妈问小明“该付给卖鱼大爷多少元呢·”
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小明害羞地说“这是道小数的乘法,我得用草稿纸算才行.”谁知11元的价钱从卖鱼大爷嘴中脱口而出.这太神奇了,想知道卖鱼大爷是怎么算的吗·那今天我们就一起来探索小数乘小数的一些奥妙.
等
在课的结尾,教师问学生：现在你知道卖鱼大爷是怎样计算的吗·
生1：12.5×0.88等于12.5×8×0.11等于100×0.11等于11（元）.
生2：12.5×0.88等于12.5×（0.8＋0.08）等于12.5×0.8＋12.5×0.08等于10
＋1等于11（元）.
这样在新知学习结束后,又回到课始所设的悬念中,让学生利用所学知识来释疑,在给学生留下了深刻的印象的同时,较好地体现了“数学来源于生活又服务于生活”的理念.
四、设置悬念
疑问是思维的启发剂,也是学习的起点.它能将学生的求知欲激发到最活跃的状态,充分调动学生思维的积极性和主动性.为了有效地激起学生探究的欲望,课堂结尾时,教师可通过提些富有启发性的问题来制造悬念.这样的结尾可以发展学生的思维、拓宽学生的知识面；也可以引起学生对下节课所学内容的兴趣,成为下堂课良好的开端；还可以激发学生探究的兴趣,培养良好的学习习惯.
如在学习了R
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五、延伸拓展
课堂小结可以是一节课的终点,也可以是另一新知的起点.教师不能仅仅满足于书本上的知识,要建立大课堂的教学观,在已学知识的基础上,适当进行拓展和延伸,鼓励并引导学生探索新奥妙,将课堂内容作为新知的生长点,增强学生对探索活动的快乐体验.
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一位老师在教学三角形内角和是180度的新知后,这样拓展性地总结提问道：“通过今天的学习,我们大家知道了三角形的内角和是180度,那么一个任意的四边形的内角和你能知道吗·”学生们马上拿出草稿开始画图,画好图后有些学生面有难色,这时老师点拨道：“你能在四边形里画出三角形吗·然后再想想整个四边形的内角和是多少·”学生根据老师的点拨纷纷尝试,恍然大悟,明白了四边形里有两个三角形,所以内角和是两个180度,然后教师激发学生课后分别研究五边形、六边形的内角和,并探索多边形的内角和的规律.
总之,在课堂结尾部分,我们教师要综合考虑学生、教材内容、课堂结构多方面的因素,让课堂在总结中升华,提升学生的学习兴趣,真正起到“曲终收拨当心画,余音绕梁久不绝”的艺术效果.
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