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数学来源于生活,生活与数学密不可分．但是如果在数学教学中,仅仅是数字与数字、字母与字母、数字与字母、图形与图形的枯燥组合,不明白学习数学的重要性,学生就不会对数学产生浓厚的兴趣,不会对学习产生一种强大的动力,甚至会使一部分学生产生“数学难学”的畏难情绪．要改变这种状况,就必须改变数学策略,优化教学结构,讲究教学艺术,激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,提高学生学习数学的意识,才能有效提高数学教学质量．

所谓教学的艺术性,包括教学过程中教师的教态、姿势、动作、表情、语言、板书和教学设计等多方面的因素,是一个教师知识水平,教育教学能力综合运用的反映,也是一个教师不断追求教学完美、质量优化的目标．作为一个数学教师,应努力探索“寓教于乐”的教学艺术,不断地改进教学方法,使学生自发地产生一定要学好数学的念头．只有这样,才能不断地提高数学教学质量．那么,如何优化教学艺术,提高数学教学质量呢?

一、悬念引入

为了使学生明确学习数学的目的,使学生产生一种强烈的求知欲望,在学习新课之前,一般都安排一段“引入谈话”．比如,在教学“多项式乘多项式”时,出示这样的问题：“一所学校有学生993人,每人买一套校服99.9元,问共需多少钱?”学生回答：“这还不容易吗?列个乘法算式就可以算出来．”这时老师再追问：“这笔钱究竟是多少呢?”学生说：“等我算一算．”我说：“不必算了,这道题只需几秒钟就可口算出,甚至比计算机还快．”学生奇怪了：“老师,你是怎样算出的呢?”老师说：“等你学会了本节课内容后,你们自然就会的．”这样,学生为了寻求一种好的计算方法,劲头来了,就会认真听讲．

再如,在教“全等三角形中的ASA定理”时,我先向学生讲了一个故事：红军二万五千里长征时,到了泸定桥边,要过桥,桥面只有几根铁索,桥对面有敌人的碉堡阻拦,后面有敌军在追击,天空中有敌机侦察轰炸,且桥两岸都是悬崖峭壁,情况万分紧急,怎么办?炸碉堡,冲过桥!当时,只有一门追击炮、一发炮弹,要准确无误地炸毁碉堡,谈何容易?当时十万火急．突然,一位有初中文化程度的战士跑过来,找了几位战士帮忙,准确地测出了我炮地到敌碉堡的距离．“轰”的一声,敌人的碉堡开了花,我军顺利过了桥．同学们,你们一定想知道这位战士是怎样测出那段距离的吧?不要慌,学好了今天的课,你自然会明白．这样的导入,极大地调动了学生的求知欲望．

教学艺术学术论文怎么写
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讲授新课前的谈话,目的是使学生在学习之前,产生一种好奇的悬念,刺激学生学习数学的强烈欲望和兴趣,从而有效地提高数学教学质量．

二、精讲精练

在教学中,要改革传统的教学方法,实行“启发式”教学,废止“满堂灌”的教学方法,以教师为主导,学生为主体,按照新课程的要求,认真处理好教材,抓住重点,突破难点,精讲精练,让学生举一反三．如在教学“一元一次方程的解法”时,课本中有七道例题,通过这七道题才归纳一元一次方程解法的五个步骤（去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化1）．而我只通过一道例题,仅花了一节课的时间,就和学生归纳了这五个步骤,我选的例题是：

三、艺术教学

教学中,除了谈话中引起学生的悬念,处理好教材,精讲之外,教师在教学中还应努力寻求艺术性的教学,使学生感到学数学是一种艺术的享受．所谓艺术,指语言要生动、形象、风趣,板书要有条理、工整、设计合理,最大限度地调动学生的积极性,手、口、脑同时并用,充分发挥教师的主导作用和学生的主动精神．

比如,我在讲一个例题有真有假时,举了一个例子“我的爷爷有胡子”这是真命题,但是“有胡子的是我的爷爷”这就错误了,它是个假命题,引得学生大笑,然而学生在笑声中学到了知识．

又如,数学的板书,也应是一种艺术,每堂课的重点、概念、定理、公式等,应出现在黑板的主要位置上,图形应紧附在这些概念、定理、公式的旁边,主要例题附在另一旁,教师的板书,不能有随意性,如果随写随抺,学生是没有印象的．另外,关键的词语,注意的事项,应用彩色（特别是红色）显示,但不宜过多使用彩色,否则学生眼花缭乱,喧宾夺主,反而

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在课堂提问时,要注意面向大多数,对于成绩好的学生,把难度大一点的问题给他们回答,对于成绩差的学生,把难度小、最基础的问题让其回答．切勿只面向少数尖子学生,而对成绩差的学生,从不给予回答问题的机会．另外课堂上对于回答正确的学生要充分肯定,给予表扬；对回答错误的学生不能批评,更不能讽刺,要热情帮助他们分析错误的原因．

责任编辑　罗　峰

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