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[内容摘 要]本文对《学前综合英语》课程进行了简单介绍,分析了课程教学改革的必要性,讨论了该课程的教学改革之路,以促进学前英语教育专业学生综合素质的提高.
[关 键 词]英语；学前；教学改革
《学前综合英语》
英语教育方面论文范文
一、课程简介
《学前综合英语》课程是英语教育专业（学前方向）的专业核心课程,旨在培养学前英语教师的学前英语专业知识和教学基本技能.课程教学内容为综合英语常见的听说读写等内容,同时又突出了学前的特色,教学内容以学前教育五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）为主线开展,主题鲜明,把英语教育和学前教育有机地融合起来,充分体现了英语教育与学前教育相融合的专业特色.
二、课程教学改革实践
本课程对教学内容、教学方法、教学手段和教学评估体系等进行探索,努力把学生培养成为“具有较强实践能力、创造能力、就业能力、一专多能”的“应用型”学前英语教育专业人才.
(一)凸显职业特点,突出语音,注重听说
英语教育专业（学前方向）培养的是具有英语专长的学前双语教师.根据学前英语教育的职业特点,“突出语音,注重听说”是该课程的教学重点之一.教材的语音部分从基本的Phonemes开始,逐步过渡到words、sentences和chants,使学生能更好地掌握较为标准的发音技巧和朗读技巧.
(二)学好专业知识,由浅入深,循序渐进
课文阅读教学和语法教学是学生学好英语专业知识、提高英语运用能力的关键.针对阅读教学,首先要了解课文.在课文的教学中,要充分利用课文材料训练学生的快速阅读能力,巩固学生运用略读技巧获取文章大意和运用查读技巧来寻找具体信息的阅读能力.其次要掌握课文.要求学生快速浏览课文,分析文章结构,划分段落,概括段落大意,进一步理解文章.最后要巩固课文.要求学生结合课文中的关 键 词,复述课文.通过师生、生生之间反复的交流,使语言处于一种活化的状态,有利于将语言输入产生的语言能力潜势有效地通过语言输出转化成外在的语言交际能力,强化通过阅读和讨论所获得的词汇、语法和语篇等知识,最终促进能力的提高.针对语法训练,主要是基础语法训练和PETS二级、三级的辅导训练.通过常见语言点的总结、词汇讲解、单题型练习及讲解,完形填空、阅读理解练习及讲解、改错练习等,打好语言基础,提高学生的英语综合运用能力.
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(三)注重能力培养,快乐学习,教学做合一
根据《教育部关于大力推进教师教育课程的意见》[教师(2011)6号]提出的“育人为本、实践取向、终身学习”的理念,该课程认真贯彻“学一点、会一点、用一点”的原则,开展课内实训,让学生在互动中学习英语,在快乐中学习英语.
1.开展英语语音训练.通过chant的训练,引导学生打节奏,通过整体操练、个体操练、测试等方式,指导学生运用正确的节奏把韵律歌诵读出来.
2.开展英语听说训练.引导学生在听对话的基础上,模拟所听对话,借助课本提供的情境和功能用语创编对话,并让学生进行对话演示,同时训练学生的表现力.
3.开展课文朗读训练.每篇课文教完都要进行课文朗读测试.主要目的一是督促学生课后自觉去读,二是检查学生对课文的掌握情况.
4.开展英语故事训练.让学生背诵幼儿英语故事并上台讲述与表演,要求学生生动地进行故事表演,做到语言流利、体现儿童化的语言及肢体动作.
5.开展英语儿歌训练.教师要充分利用教材中优选的幼儿园常见的英语儿歌,让学生在课堂上进行实践训练,使学生能逐步掌握学前英语教学技能,为今后从事学前英语教育打下基础.
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(四)优化教学效果,教学灵活,方法多样
1.情景表演.在听说训练任务的对话训练中,教师帮助学生创设或模拟生活场景,学生感受对话的背景和情节,将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流并进行角色扮演.
2.任务驱动.在听说训练中,要求学生在进行听力输入后,运用相关句型,完成对话创编并进行角色表演；在读写训练中,要求学生通过课前问题的讨论、文章的呈现与阅读等环节,了解课文大意及细节信息,完成根据课文内容判断对错等任务,锻炼和检测了学生的观察、思考和语言的综合运用等能力.
3.实践教学.运用教材中的chant,nurseryrhymes,games和reading让学生在课堂上开展说、唱、演等实践活动,有利于提高学生的实践教学能力.通过教师的“精讲”和学生的“多练”,做到学中有练,练中有学,学以致用.
4.合作学习.学生通过参加pairwork和groupwork等活动,积累学习资料,练习语言和技能并互相学习.如在英语游戏活动设计和英语儿歌表演活动设计中,学生都可进行合作学习.
(五)改革评价体系,多元考评,科学合理
考核是贯彻执行课程标准的重要保证.该课程采用形成性评价和终结性评价相结合的评价方式,实行多元考评的方式,除了期末考核,还包含对学生在课堂上的表现以及整个学习过程中的主动性等方面的考核.课程考评项目包括英语专业知识、课文朗读或背诵、英语听说能力、英语儿歌表演能力、英语游戏组织能力和英语故事表演能力等,把学生的职业能力和考评项目紧密结合,把学生职业能力的培养融合在平时的教学中.
参考文献：
[1]何雪莲.高职综合英语教学改革的实践与思考[J].济南职业学院学报,2008（4）.
[2]林曼筠.二语习得理论对综合英语教学的启示[J].昭通师范高等专科学校学报,2010（6）.
（责任编辑付淑霞）
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