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初中生数学类有关论文范文素材,与初中数学学习方法刍议相关论文下载
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摘 要：新教材的特点是贴近生活、与实际联系密切.这就要求我们在教学中创设问题情境,发散学生的思维,吸引学生积极动脑.数学新课程标准对学生自主探索、合作交流、实践创新等方面进行了大胆尝试.
关 键 词：初中数学 学习方法
一、初中生数学学习方法的现状与分析
通过多年课堂教学实践,初中生数学学习的基本方法可归结为：读、听、思、说、记、写、纠、用,并存在一定的缺陷和不足.主要表现在：
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1.诸多学生不会阅读数学课本内容,呆读硬背,而且应变能力和实际应用能力都较差,严重制约了自学能力的发展.
2.学生不能充分认识到老师讲课的重要作用,听课时抓不住重点,导致顾此失彼,精力分散,听课效率下降,效果极其底下.
3.学生思考问题常常受思维定势的干扰和影响,其思路狭窄、滞后,甚至受阻,挫伤其学习的积极性,不利于他们的学习.
4.口头表达能力差.回答老师提问时,口头表达的内容欠精炼,不生动,欠准确,或答非所问.
5.识记知识多是机械记忆,理解记忆少,满足于记住结论,而不立足于去理解、概括、联想,导致认知网络不能完整建立.
6.书写格式混乱,条理不清楚,作图不规范,缺乏应有的严谨性和规范性.
7.学生在作业或测试后,对出现的错误,不能及时纠正,找不出错误的原因及矫正的方法.
8.由于学生对知识的记忆是机械的,重知识结论,轻知识发生的过程及来源,导致不能用所学知识去解决实际问题,应用能力差.
二、指导学生数学学习学法的对策
针对上述存在的诸多问题,作为教师又如何去指导学生的学习呢?本人认为应从以下几个方面去培养学生的“读、听、思、说、记、写、纠、用”的能力.
1.重课本内容读的指导
南宋朱熹说过：“幼时读书,背至滚瓜烂熟,不甚了了,成年逐渐感悟,回思意味深长.”这表明一个人学习,“读和悟”读是第一位的.因此要认真指导学生阅读数学课本,从课本的各个方面去去深入理解内容.一是读标题,要求学生细细体会标题,能提纲挈领地抓住教材的主要内容；二是读例题,在预习时应要求学生带着问题读例题,并初步理解解题方法；三是读插图,它们可使学生更形象、具体、准确地理解文字的内容；四是读算式,按算式各部分的原理读,按算式所表示的意义读,这样可以弄清算式的概念和意义；五是读结语,要求学生对结语逐字逐句地理解分析,以便准确地把握.
同时读书时要抓好三点：一是粗读,即边读边圈、点、勾、画,大体弄懂教材内容,对理解有困难的地方作记号；二是精读,即在教师讲解的基础上细嚼课文,把握重要的数学概念、公式、法则、思想及方法；三是研读,即当每一章节内容学完后,整理学过的知识,弄清体系,小结归纳要点,形成知识网络.
2.抓教学过程听的指导
数学教学中指导学生听课,先从培养学习兴趣入手来集中学生的注意力,使其激活原有的认识结构,打开“听门”,专心听讲.其次,要指导学生会听课,主要从以下几方面去努力：一是注意听教师每一节课开始所讲的教学内容、重点和学习要求；二是注意听教师在讲解例题时关键读粉的提示和处理；三是注意听教师对概念要点的剖析和概念体系的串联；四是注意听教师每一节课的小结和对某些较难习题及例题的提示等.
3.注重激启学生说的指导
在数学教学中.怎样激发启发学生说呢?第一,启发学生说思路,说思维过程.课堂上要让每个学生都有说自己想法的机会,可以让学生根据某一个问题,独自小声说,同桌之间练习说,四人小组相互说,教师学生共同说等等等.通过说,培养学生语言的条理性和思维的逻辑性.第二,引导学生用简明、准确、规范的数学语言,完整地回答问题,在引导学生观察、分析、推理、判断后,启发学生用自己的话总结,概括出定义、法则或公式,使感性认识上升到理性认识.
4.培养学生写的指导
数学教学中,教师要指导学生学会做学习笔记；指导学生将数学语言转化为数学符号；指导熟练掌握数学常用书写格式,指导他们学会作图,培养学生的直观思维能力.
5.严格学生纠错的指导
（1）设置“陷阱”,诱使学生得出错误
有的放矢地选一些颇具迷惑性的题目,在易错的节骨眼上设“陷阱”,先诱使学生陷入歧途,制造思维冲突,再引导学生在自查自理中挣扎出来,达到学生深刻理解概念和知识的目的.
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（2）适时恰当引入错例,引导学生独立评析错误
对于例题的错误解法由学生独立地对错误进行评析和判断,引导学生独立寻找错误加以分析,让其自己进行矫正.
（3）强调学生用知识意识的指导
所谓数学应用就是人们在自己工作、学习和生活中,碰到各种各样的实际问题时,会想到用数学方法解决它.如何指导及培养呢?一是培养学生观察生活中的数量,记住一些常用数量；二是注意用实际问题引发数学新知识,并及时用新知识解决提出的问题；三是要告诉学
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总之,学法指导必须与新课程实施同步,应从初一年级抓起,循序渐进,持之以恒,协调发展.教师应善于研究学生学法的现状并加以分析,研究数学方法与学生指导策略,指导有序,对症下药,因人而异,因材施教.只有这样才能有助学生由“学会”向“会学”转化,真正把素质教育落到实处,使新课程的实施落到实处.
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