关于幼儿园方面论文范文参考文献,与模拟实践式教学模式在学前教育专业实训教学中的应用相关论文发表

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【摘 要】本文主要探究我校学前教育专业在以学生为中心、采用学生感兴趣的、真实的工作任务,通过模拟幼儿园实际工作环境的模拟实践式教学模式如何来提升学生的自身专业水平和能力,以便更好地培养出适应新时代要求的幼儿教育工作者.

【关 键 词】教学模式模拟实践式教学

【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）10-0204-02

为了充分落实《教育部关于加快发展中等职业教育的意见》中“中等职业学校要进一步确立以服务为宗旨、以就业为导向的办学指导思想,面向社会、面向市场办学,解放思想,更新观念,大胆进行办学模式和办学机制的改革和创新”这一指导方针,历年来,我校运用模拟实践式教学模式来模拟幼儿园的真实情景,采用创设模拟幼儿园、角色扮演、成果交流、实训评价四个环节,形成了以实训教学目标为导向的自主团队学习过程,将教学理论与实践教学有机地融合,努力提高学生的综合职业素质.

一、模拟实践式教学模式的含义

模拟实践式教学模式,简单的说就是依据现有的学前教育专业课程改革的新思想、新目标和全新的课程标准,在学校里建立一个模拟真实幼儿园的环境,由学生来进行幼儿教育工作者和幼儿等不同角色的扮演,让学生在这种实训教学中体验和感受以后即将在工作中遇到的各种各样的问题,以及如何更好地解决这些问题,从而提高学生职业实践技能与教学能力的虚拟仿真实训性教学模式.这种模拟实践式教学完全不同于传统的以讲授式为主的“填鸭式”教学,而是通过直观的、现场的模拟来进行.让学生在教学设计、教学组织、实施以及教学评价中体会教学过程,意识到幼儿教育工作者的重要性和对幼儿教育工作者高水平的要求,从而深刻体会幼儿教育工作者和幼儿们的关系,领悟教书育人的重要思想,掌握幼儿心理和行为的规

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二、模拟实践式教学模式的实施

以模拟真实的幼儿园环境来开展学前教育专业的实训教学就是将课堂实践模拟、职业技能训练、见习和实习等实训教学任务分解成若干个具体的实训项目,通过角色扮演、成果交流、实训评价等环节不断提高学生的能力.

1.教学安排与组织

模拟实践式教学是以教学为载体来提高学生的综合能力.

⑴组织准备工作.这个环节是模拟实践式教学中的重要一个环节.首先对学生进行角色分工,选出一名学生扮演幼儿教育工作者的角色,其余学生作为幼儿园里的幼儿们,使每一名学生都十分明确自己的分工.

⑵模拟实践课堂的规则.教师是课堂的主导者,教师掌握实施着教学安排和课堂纪律,尊重不同个体的差异,综合考虑教学中的各个方面以及幼儿们一系列的反应和个别突发事件.

⑶每次课程的安排必须合理,不能违背幼儿的年龄特点.通过对学生角色中年龄的设定,也使学生们深刻地体会到教学内容和年龄特征之间密切的关联性,充分理解因材施教的重要性,为今后的工作岗位奠定坚实的基础.

模拟实践式教学为学生提供了一种幼儿园课程教学的实际仿真,也是一种体验式教学模式和学习方式.在教学中,学生可以站在幼儿教育工作者的角度去分析问题和解决问题,亲自体验教学中的快乐和收获、心酸和泪水,使学生领悟作为幼儿教育工作者应该掌握的能力和素质.

2.成果交流

在模拟实践式教学中,大多数学生都会把模拟过程与实际工作联系起来,此时要充分利用这些机会,帮助学生进行知识整理,并引导学生进入更高层次的思考.整个模拟实践教学完成后,学生利用口述、现场演示和表演等多种形式对模拟实践式教学过程中的不足和收获进行展示、交流,学生间相互取长补短,吸取经验教训,提高自己的能力.

3.实训评价

每次模拟实践式教学结束后,教师要及时组织进行实训评价.在评价过程中要充分利用生生、师生间的评价,调动每一位学生的积极性,给每一位学生提供发表自己见解的机会,并提出自己的看法.教师要对每一位学生的观点持有保留的态度,不急于进行对或错的判断.之后教师总结学生们的各种观点,对学生不同角色的模拟实践进行评价,这种评价应当全面、科学、符合实际.学生间的互评对学生的发展产生了积极的影响：通过评价其他同学可以学习到他人的优点和长处；通过倾听他人的评价,可以帮助学生形成正确的自我评价,快速地提高自身驾驭教学的能力.

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三、教学效果

学前教育专业的学生通过备课、上课、交流、评价等阶段所展示的模拟实践式课堂,我们可以清楚的看到学生在课堂语言组织能力、应变能力等方面的不足,最大的问题还是学生在课堂教学角色转换中的不适应问题,大多数学生面对模拟实践式课堂中扮演幼儿园“幼儿们”的同学不习惯,因而无法专注课堂教学.但是,几年来,我们发现在模拟实践式教学中学生的主观能动性加强了,实践教学能力和团结协作精神也明显加强了,学习的兴趣和积极性更高了,从而增强了她们从事幼儿教育工作的信心.由此可见,模拟实践式教学模式具有强大的生命力.

总之,根据国家职业教育的导向,我们清晰的看到,在学前教育专业的模拟实践式教学中,可以合理的引导学生树立崇高的职业理想,将专业与职业相结合,从心理上缩短学生到幼儿教育工作者身份转化的过程,推动教学模式的改革,有利于促进学前教育专业学生身心的尽快成长,提高教学效率和学习效率.

参考文献：

[1].黄尧.职业教育学――原理与应用[M].北京：高等教育出版社,2009：647

[2].宋平锋.浅谈“翻译工作坊”翻译实践教学模拟[J].内蒙古农业大学学报：社会科学版,2011（1）：140-143

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