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摘 要：中队日志是尊重少年儿童的主体地位,尊重少年儿童的认知方式和表达方式,尊重少年儿童的个性差异,调动他们的积极性、主动性,让他们在自我教育中加强思想道德建设.

关 键 词：中队日志；日志管理；几点做法

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）18-244-01

中队日志就是在辅导员的指导下由队员自主对班级日常事务进行管理,然后把每一天中中队发生的情况记录下来.中队日志是记录同学与老师真诚心灵对话的笔记.我相信,中队是一个微观的社会,对人的成长环境有直接的影响.良好的中队集体有巨大的教育力量,他对于培养远大理想、爱国的情感、良好的个性心理、良好的行为品格都具有重要的意义.因此,强化中队管理,形成正确的班级舆论导向,具有非常重要的意义.

一、创新设计,渗透队员主人意识

自我服务意识是建立在主人翁意识的基础上.只有队员树立了正确的主人翁意识观,队员才在中队集体中发挥作用.因此,在班级建设与发展中,我做了如下尝试.

1、队员自主设立服务岗位在班队课上,我们让学生参与讨论了班级管理所需要设立的服务岗位.队员可以各抒己见,大胆发表自己的看法,只要有足够的理由,我们就可以为了他的提议设置岗位.

2、队员讨论设计班规班训“我的班规我来定”主题教育活动,让队员提出建设性的意见,这些意见涵盖了队员自己真正的想法,制定规则后,大胆进入了“我的班规我遵守”阶段,将各项行为表现记录在中队管理日志上.

3、队员创新设计日志管理本日志管理本是推行“班级日志”管理中重要的载体,日志的形式、日志的内容以及日志的反馈每一个环节都具有非常重要的作用.班级管理日志分三部分内容,第一部分是封面,在封面上画上代表班级的画作,写上班主任名字、班级名字；封二写上班主任寄语和班级格言；第二部分是班级建设内容,主要是展示管理机构和其干部成员分工,学校各类计划；第三部分是班级日记,主要分“上课表现”、“课间表现”、“两操表现”、“值日生寄语”、“辅导员寄语”等.这样便于管理纪录.

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二、提倡人人管理,提高队员参与意识

班级日志制度正式有效地使学生在亲自参与班级管理的过程中获得和体验道德准则的一项制度,他有助于学生克服不良倾向,培养管理能力和自律意识.

1、自我管理是前提苏霍姆林斯基有一个著名的论断:“真正的教育是自我教育,是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志.”借鉴苏霍姆林斯基的观点,我可以让自律能力强的侧重于管理班级纪律；让肯干的管理班级卫生；让没有什么特长的负责“每日一背”；这些富有弹性的岗位

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2、互相管理是基础学生到学校是为了学习做人.在中队管理中,我们要培养学生各方面的能力,促进学生全面发展.传统的观念认为班主任是“主角”,班干部是“配角”,其他队员是“群众演员”；在我的班级中,全体队员才是“主角”.而辅导员只要做好“导演”,引导方向,梳理矛盾,让每个队员都有机会表现自我.

3、不用管理是目的叶圣陶先生说过：“教,是为了不教.”实践叶老这一教育思想,就是以培养学生的自主能力为主,以达到全方位提高学生素质.

三、日志及时反馈,增强队员责任意识

教育家魏书生在《班主任工作漫谈》一书中写道：班级像一座长长的桥,通过它,人们跨向理想的彼岸.所以,班主任是联系队员的纽带,在日志管理中,班主任,也就是中队辅导员组织即时反馈显得尤其重要.因为只有及时反馈,才能真正发挥日志的作用,达到教育目的.

1、值日班长每天一汇报利用晨间十分钟,请昨天的值日班长对昨天的值日做一个总结,针对前一天的情况,值日班长肯定前一天的优点,指出存在的问题,提出希望努力的目标.这样,既对前面的工作进行总结反馈,也能对值日班长的工作态度进行评价.

2、班级管理每周一小结为了使班级管理制度更加有效,我们实现每周一小结.我们全体队员都可以当监督员,根据队员们的值日情况,在每周评出一位“最佳值日生”.然后给最佳值日生颁给荣誉奖章,提高队员工作积极性.

3、辅导员不定期总结评价在制度推行的过程中,辅导员要细心观察,对值日态度认真的要特别赞许,鼓励大家他他学习.对于鼓励,辅导员可以“明目张胆”一些,正面的鼓励既促进队员积极性,也有利于其他队员的学习.对于做得不够好的队员,辅导员要耐心询问,查找原因,以便队员下次做得更好.

唤起人实行自我教育,乃是一种真正的教育.少先队是少年儿童自己的,是具有相对独立性的组织,只有当队组织真正由队员当家作主,少先队的组织作用和队员的自我教育作用才充分发挥出来.中队日志正是尊重少年儿童的主体地位,尊重少年儿童的认知方式和表达方式,尊重少年儿童的个性差异,调动他们的积极性、主动性,让他们在自我教育中加强思想道德建设.我相信,只要我们坚持前行,不断改进,我相信中队日志必将成为永存于队员心中最美的记忆.

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