学生相关论文范文素材,与低年级语文的综合教学相关毕业论文怎么写

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小学低年级处在智力和语言发展的最好阶段,在语文教学中应重视对学生进行语言、思维、说话、写话以及阅读同时教学,促使儿童智力开发,培养听、说、读、写的能力,同时要把识字、说话、写话、阅读有机结合起来,促进学生对学习语文的兴趣,提高语文教学质量.

一、字与词语结合,提高学生辨别形近字的能力

在低年级识字教学中,有同音的、多音的形近字,要提高识字效率,教师应该采用多种的教学方法去突破这个难点,因为小学生很容易读错、用错.在教学生字除了让学生掌握音、形、义外,还要对较难的同音字,让学生通过组词进行加深理解&

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在教学同音字的时候,先让学生口头组词进行区分,比如“做”和“作”这两个字经常有人用错,我先写出一些词语,让学生自己判断,如：“作做业”、“作工”、“工作”等词,有的学生很快指出“作做业”的“作”和“做”两个字应该交换位置；“作工”的“作”应该是“做”,不是“作”.然后我再让学生用“做”和“作”两个词说句子.有的说“放学后,我在家里认真做作业”.有的说：“妈妈的工作太辛苦了,我要帮她做家务”.并向学生说明“做”是表示动作词,“作业”、“工作”这两个词是表示动作词的对象.通过用句子的辨析,学生明白了同音字不能代替的道理.

同音字很多,在教学中为了让学生更好地去掌握,一定要通过字与词语的结合,使学生不但巩固识字,了解字义,积累词语,还为今后的学习打下了基础.

二、词语与句子的结合,帮助学生积累词汇

在识字过程中,学生掌握了识字方法和规律后,在老师的指导下,学生对学习生字基本上能自己去拼读记住.但要使学生真正熟记所学的生字,并且能得到巩固、积累词语和正确地运用,只是靠学生多读、多写死记硬背起不到很大的作用,也不要对学生只局限于本课的生字去组词.应该广泛地让学生自己去尝试,去探索,老师在旁从中指点,使学生在尝试中去掌握,而获得成功.所以,对课堂上学到的生字或者学生已经学过的生字得到熟记和巩固,首先让学生自己进行扩词,为了学生提高词语的兴趣,可以把扩词叫做“生字开花”,学生也很喜欢这样听和说.有的字可以组成很多词,我把“海”字写在黑板上,学生一下子说出了十几个词,学生都说“这个字开的花可真多啊!我很喜欢”.通过这样教学,学生提高了积累词语的兴趣,逐步得到深化的识记.

学生掌握了词语,应该正确地运用词语,让学生了解词语与句子之间的联系.让学生学会用词语组句子,说句子,写句子,用词语搭配句子.我针对课文内容写出几个词语,让学生组成一句通顺的句子.比如：“学习”、“渴望”、“童第周”,学生说：“童第周渴望学习”.我逐步训练学生把这句话说具体些,应该在句子中哪个地方加上什么词?学生很快回答：“童第周非常渴望学习”.我再进一步问：“童第周在怎样的情况下非常渴望学习”?有的学生紧接着回答：“童第周考试不及格,校长要他退学,他不想退学,所以他非常渴望学习”.又如用“一同”说话,有的学生很快说出：“我和哥哥一同上学”.我进一步启发说：“你什么时候,怎样和哥哥一同上学”?学生通过积极思考,有的说：“早上,我背着书包高高兴兴地和哥哥一同上学”.由浅入深不仅能充分发挥学生的创造性思维,还巩固和加深了对字、词的理解,以及对课文内容的理解,并且为写一段话打下基础.

三、句子与一段话的结合,培养学生写话的能力

对于低年级来说,写一段话应该由浅入深,循序渐进.比如：学生学习了“蜜蜂”、“观察”等词语后,我让学生写两三句话,有的学生写道：“春天,果树开花了,树上有许多蜜蜂,我仔细观察它们采花蜜”.学习“带领”、“起劲”等词后,让学生练习写几句话,有的写道：“植树节到了,老师带领同学们到山坡上植树,大家干得很起劲”.然后我又逐步过渡到写一段话.如：我把“星期天”、“田里”、“汗水”、“不怕”、“继续”几个词语让学生用这几个词说两、三句话.有的学生争着说：“星期天,天气很热,我跟爸爸到田里去劳动.我拿着锄头不停地翻土,汗水湿透了我的衣服.可是我不怕,还是继续劳动”.接着进一步引导学生用这几个词说一段话,我问：“去劳动先介绍什么”?学生说：“应该先介绍时间”.我把时间写在黑板上,接着问：“接着再说什么”?有的说：“接着应该说我跟谁去哪里劳动”.我又问：“再接着说什么”?“我在田里怎样劳动”.“最后说什么呢”?有的学生说：“我的感受”.然后,我告诉学生以上五点就是“去劳动”的顺序,告诉学生说话时要按先后顺序说.应先说什么,再说什么,最后说什么.接着再让学生分别说说.学生很感兴趣,大部分学生都能按先后顺利说出来,然后又让学生写下来.又如：“秋天到了,先让学生说说秋天的天气、花草、树木等有什么特点,有什么变化等等.又让他们写下来,这样由浅入深不断训练,学生逐渐掌握了写作方法,提高写作能力.

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句、段结合,不但培养学生说话、写话能力,而且增加了用字机会,使学生对每个字的音、形、义能整体地感受.识记提高了识字效果.其实字、词、句段有机结合,也是阅读教学一种训练方式,对今后学习语文奠定了坚实的基础.

在低年级语文教学中把字、词、句综合起来教学,不但巩固了识字、丰富了词汇,也提高了学生思维能力和写作能力.有利于教学质量的提高.

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