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摘 要：如何做好写字教学,是所有低年级语文教师都要关注的问题,激发并维持小学生对写字的兴趣,是搞好本阶段教学的个关键所在.

关 键 词：写字教学　激发兴趣　加强指导

多年从事小学语文教学,在写字教学过程中,逐渐有了一些认识.在这谈一谈我的几点做法,和广大同仁商榷.

一、兴趣的激发和维持

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣”写字教学比较枯燥、乏味,小学生年龄小,自控能力差.指导学生练字,如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型,只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧,久而久之,学生就会感到乏味.因此,在写字教学中,我们特别注重学生写字兴趣的激发.

1、激趣.为使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣,我们要求教师一定要注重写前的导入,采取不同的方式激起学生的写字欲望.有的老师根据学生崇拜名人,喜欢模仿名人的心理,收集古今书法大师少年时代练字的传说故事,讲给学生听,从而激发学生热爱写字的感情.有的老师根据小学生天性好胜的特点,采取展览习字本,表扬上次作业写得好的学生,展示取得进步的作业本等形式,激发学生的写字兴趣,促使全班出现你追我赶的生动局面.

2、维趣.小学阶段,学生的形象思维比抽象思维发达,学生的模仿能力较慢.依据这个特点,在写字教学中,我们采取生动讲解,直观演示和练评结合等措施,注重维持学生的写字兴趣,使学生在整个习字过程中始终轻松愉快.

“生动讲解”是说在指导学生写字时,教师通过打比方、编顺口溜等方式,激发学生兴趣,帮助学生记住字的特点.如临帖写“鲁”字时,对于主笔“横”的指导,教师引导学生想象人走在钢丝上,伸长手臂,可以起到平衡作用,因此“横”要写得长一点,这样,有利于学生产生浓厚的写字兴趣,便于把握“鲁”字的特点.

“直观演示”指的是教师采用示范或利用投影、录像、课件、等现代化教学手段,帮助学生掌握正确规范的书写姿式和书写方法,让学生在头脑中形成可参照的“书写形象”,使学生知道怎样做才是对的,对怎样起笔、怎样收笔,哪里轻、哪里重等都一目了然,不仅使学生对写字重点感兴趣,而且有利于学生掌握运笔过程中的轻重,快慢等书写技法.另外,根据教学实际需要,教师可以利用投影仪或微机设计汉字拆拼练习,把汉字分成部件,学生自由拼摆,比一比谁拼摆得最匀称、最美观.这样有利于帮助学生找准笔画或部件所在田字格中的位置,把字写匀称.

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“练评结合”是说在写字课上把练字与评价有机地结合在一起.写字练习是一种脑与手协调进行的操作活动,在这一操作过程中,需要花费一定的精力,需要有较高的耐性.小学生年龄小,心理素质不稳定,如果长时间练写,精神就会疲劳,注意力会分散,练习就会达不到预期的效果.在教学中,采用练评结合的方式,可以使学生的体力、精神得到调节,消除疲劳感,以有利于完成写字任务.同时教师也可以及时得到反馈信息,矫正学生不正确的书写行为,促使学生把学越写越好.兴趣越来越浓.

二、做好示范,加强指导

1、指导学生在观察中感受美.观察是感受美的重要途径.指导学生观察,能优化学生注意品质,提高审美能力,为写好字作充分的准备.在学生动笔之前,首先引导学生按一定顺序观察：①观察字的结构,看这个字由哪几部分组成,笔画顺序及位置,并进行书写练习,做到能正确书写.②观察笔画形态特点,让学生感受到汉字笔画的形态之美.③观察独体字的笔画,合体字各部分的大小、高矮、宽窄.

2、引导学生在“描仿”中实践美.写字不能只求正确不求美观、更不能急于求成.学生观察后,教师进行范写并辅以生动简要的讲解,能给学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导.让学生从示范中感受到,要体现出汉字笔态美,用笔应有轻重之别、快慢之分,体会到要使整个字结构美观,应在关键部件的书写上摆好位置.这时再让学生进行描字和仿影就能起到事半功倍的作用,使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到,每写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画的基本写法.“描仿”实现了学生从领会美到实践美的飞跃,减小了写字教学的坡度,增强了学生写好字的信心,进一步提高了学生对字的审美能力.在此基础上,学生临写就能做到“成字在胸

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3、激励学生创造美.学生通过观察、临摹,对习字审美有了一定认识,书写时就会带着求美的意识,教师适时教给学生一些汉字笔画书写,形体结构规律,能帮助学生掌握书写技巧,提高写字的质量和速度.根据儿童的认知特点,可把笔画书写的方法寓于节奏训练中,编成顺口溜.如写“横”时,“落笔轻,行笔畅,收笔回”；写竖时,“起笔重,行笔畅,收笔提”等.要求学生做到念口决与做运笔动作协调一致,培养学生的书写动感和节奏感,初步形成正确的书势,掌握笔法规律.在学生对汉字书写的规律初步把握后,同时注意要求学生持之以恒,按规律把字写正确,写规范,以养成良好的书写习惯,促进学生写字技能的形成.

总之,在写字教学中要注意培养学生的学习兴趣,增强学生学习的主动性,使学生在写字过程中有美的享受和成功的喜悦.

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