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【摘要】高职院校人力资源管理专业按照课证融合的思路设置课程体系,将日常教学内容与考证内容相融合,学生轻松拿到职业资格证,大大提高了学生的职业素质,进而增强了学生的就业能力.要建立课程融合的课程体系,必须设置模块化的主干课程体系,辅以配套的辅助课程体系,同时做好资源配套工作.

【关键词】高职院校人力资源管理课证融合课程体系

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）19－0072－02

高职院校所开设的人力资源管理专业是一个实践性非常强的专业,与本科院校相比,高职院校的优势在于学生的实践操作技能.为了提高高职院校人力资源管理专业学生的就业竞争力,要求加强学生专业操作技能的培养,让学生取得相关的职业资格证书,以适应各行各业对实用型专门人才的需求.课证融合,就是要求将职业资格认证（考证）项目贯穿于课程培养方案中,根据岗位要求确定课程内容及教学方法,将日常教学内容与考证内容相融合,使毕业生能轻松拿到“双证”（即毕业证和相关职业资格证）,甚至取得“多证”,从而提高毕业生的职业素质,增强其就业能力,最终提高本专业的就业率.

一人力资源管理专业从业资格证介绍

国家劳动和社会保障部2003年推出人力资源相关从业资格证,并规定今后企业人力资源管理人员必须持有相应的从业资格证书方能上岗.企业人力资源管理职业共设四个等级,分别为：人力资源管理员（国家职业资格四级）、助理人力资源管理师（国家职业资格三级）、人力资源管理师（国家职业资格二级）、高级人力资源管理师（国家职业资格一级）.《中华人民共和国企业人力资源管理职业资格证书》可在全国范围通用.高职院校人力资源管理专业的学生要求持有的从业资格证为助理人力资源管理师（国家职业资格三级）,主要负责或参与企业的人力资源规划、员工招聘选拔、绩效考核、薪酬福利、培训开发、劳动关系协调等工作.

学生要取得助理人力资源管理师的资格证,需要掌握专业核心能力与专业辅助能力两大方面的能力.专业核心能力有：（1）人力资源招聘、配置、培训开发能力,主要包括人员招聘与甄选、人员培训与开发的能力.（2）人力资源绩效与薪酬管理能力,主要包括人力资源绩效管理和薪酬管理的能力.（3）基本的人力资源规划与劳动关系协调能力,主要包括人力资源供给和需求预测、人力资源规划、劳动争议的处理等能力.

专业辅助能力有：（1）计算机操作能力,包括基本办公软件的操作,如Word、Excel、PPT的操作等等.（2）人际关系处理能力,包括基本的人际沟通、上下级沟通、职业道德等.（3）信息收集能力,能够熟练运用各种方法收集高质量的信息.

二高职人力资源管理专业课证融合课程体系的构建

目前,高职院校传统的课程体系普遍存在着课程设置不全面、实习实训资源不健全、教学方法单一、考试考核机制不完善等问题.要建立以课证融合为目标的课程体系,必须以主干课程和辅助课程为主线,同时做好配套资源的建设.

1．模块化的主干课程体系设置

助理人力资源管理师需要掌握人力资源规划、工作岗位分析、招聘、培训、考核、薪酬和劳动关系七大模块,这七大模块的内容就是我们必须设置的主干课程.我们不仅要设置相应的课程与之相配套,还要将职业实际的工作任务转化为教学任务,按照工作为导向来确定技能标准.见表1.

2．配套的辅助课程体系设置

通过行业走访与企业挂职,我们认识到学生仅仅掌握人力资源管理七大模块的专业知识是远远不够的,学生的综合素质在工作过程中也非常重要.在我们日常的教学过程中,往往注重专业素质的培养,对于综合素质的培养却没有花太多的精力.学生的综合素质,除了最重要的人际交往能力以外,对于公文写作、计算机办公软件的操作能力也必不可少,这些知识对于学生今后从事人力资源管理工作至关重要；同时对于学生的口才、礼仪的训练方面也需要加强；除此之外,扎实肯干、吃苦耐劳精神的培养也十分重要.因此配套的辅助课程体系设置,见表2.

3．配套的教学与学习资源设置

课证融合的课程体系建设,需要辅以有效的教学与学习资源,主要包括：

第一,高水平的专业教学团队——课证融合的人力资源.对于课证融合的专业核心课程,均由有丰富实践经验的“双师”型教师来承担,这些教师不仅要具备人力资源方面的专业理论知识,还要求必须具备企业挂职锻炼的经历.要通过培训、挂职锻炼等方式,挖掘现有师资队伍潜力,逐步实现现有师资转型,并与企业建立长久稳定的关系,为教师和学生的实践搭建一个良好的平台.同时聘请行业兼职教师授课,进一步解决理论教学与实际工作相脱节的问题.

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第二,开放的实训实习基地——课证融合的物力资源.校内外实习实训基地是课证融合实践教学的重要基础,是保

证课证融合教学质量的根本.要加强校内实训基地的软、硬件设施建设,建立人力资源招聘、培训实践场所和拓展基地,以满足教学的需要.在校外实习基地的建设上,应加强与合作企业的交流,做到互惠互利,双方受益,保证实习基地的稳定性.应尽量选择人力资源管理水平较高或者具有一定代表性的企业,让学生有经验可学.

第三,教学激励政策的倾斜——课证融合的管理资源.院系专门拨款作为奖金,设立特殊的课证融合绩效考核制度,以鼓励专业教师开发课证融合教材、开展课证融合教学研究、设计实践技能课堂教学计划、有效组织课堂技能教学,同时将教学激励与专业资格证书的通过率挂钩,从而保证课证融合的顺利实施.

第四,多样的教学方法——课证融合的保障资源.教师应转变观念,在实际教学中,除了采用传统的教师讲授式方法外,还要采用行之有效的新的实践教学方法,如参与式教学法、“任务驱动”的项目教学法（以真实的工作世界为基础挖

关于管理师类论文范文参考文献掘课程资源,其主要内容来自于真实的工作情境中的典型的职业工作任务,而不是在学科知识的逻辑中建构课程内）、体验式教学法、ISAS教学方法（着重培养学生检索分析资料技能和团队合作精神以及演讲能力的课程）等新型的教学方法,以提高课堂教学的效果.

第五,多元的考核体系——课证融合的保障资源.考核体系的设置要求按照助理人力资源管理师职业资格证的要求设计考试内容,全面包含人力资源七大模块的理论知识与实践操作知识,以保证学生对理论与实践技能的全面掌握.考核方式既包括传统的笔试、面试,还可以采用小组合作测试、心理测试等新型的考核方法.设置考核反馈机制,要实行考核反馈的常规化管理,并专门花时间对学生进行考核面谈.

三总结与展望

与传统的课程体系相比,高职院校人力资源专业课证融合的课程体系的课程设置以职业资格证的要求为基础,更加偏向于市场所需要的职业技能,不仅包含了学生要掌握的专业技能,也包含了学生完成工作任务所需要的综合素质；不仅设置了相对应的课程,也提出了每项任务所要达到的技能标准以及相应的资源配置.因此,课证融合的课程体系在课程设置上思路更清晰,内容更全面.

按照课证融合的要求构建课程体系,是推进传统教学改革的一大新举措,能大大缩短学生积累工作经验的时间,进而提高学生的就业率,也能在很大程度上节省用人单位花在人力资源上的成本,是一项三赢的举措.然而,职业资格证的取得并不能真正反映学生的职业技能水平,其效果必须经过市场的检验,不仅要看学生“双证”的通过率,更重要的是看学生是否掌握了社会所需要的职业技能,并能灵活地加以应用,因此,这也是一项需要不断摸索和改进的工程.

高职人力资源管理专业课证融合课程体系建设的参考属性评定
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