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实验教学有关论文范文资料,与初中生物实验教学反思相关论文摘要

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摘要：生物是一门以实验为基础的学科,生物实验是中学生物实验į

实验教学有关论文范文资料40;重要组成部分,许多现象只有通过实验才能得到验证,各种生物体的结构必须通过实验才能熟透于心.通过实验,学生能够深刻理解生物概念,牢牢掌握理论知识和实验技能,培养观察和实践能力,培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法.由于各种原因,初中生物教学存在着重知识、轻实验,重理论、轻实践的现象,实验课一直得不到重视与有效利用,因此,教师要充分利用实验教学,注重实验过程,激发学生兴趣,培养学生实践探索能力.

关键词：初中生物；实验教学；反思

实验教学在生物教学中占有非常重要的地位,生物教材上的许多理论都是通过实验反复验证总结出来的.但是由于长期受到应试教育的影响,加之设施、经费投入等其他因素的影响,很多教师把教学重点过多地放到了理论知识的讲解上,以考试内容为教学指导,目的就是让学生获得高分数,凡是考点的知识,教师会重点强调；对于大纲要求的一些实验,如果考试会考到,教师会让学生亲自实践或者由教师演示一遍,由学生记录实验步骤,在课下进行死记硬背以应对考试；对于那些考试考不到的实验内容,很多都被教师忽略不计了,更不要说让学生进行实验操作了.这样的做法严重影响了学生对知识的掌握程度以及学生实验能力和素质的提高,以致学生的“高分低能”现象至今仍相当严重.

随着新课程改革步伐的不断加快,生物新课标中将实验教学摆到了突出的位置,在教材编写上也突出了实验内容多,实验形式多,实验要求多的特点,要求通过实验教学培养学生的自主探究能力与创新能力.那么我们教师应该采取哪些措施,有效实施初中生物实验教学呢?

一、转变教学观念,重视实验教学的重要作用

生物实验教学在实际教学过程中得不到应有的重视,造成这一现象的首要原因就是教师教学观念的偏差.很多教师认为实验只是生物教学的附属部分,只要学生能将概念、原理、现象熟记于心,完全可以将实验操作抛之脑后,更有一部分教师认为生物实验课是一种教学资源与时间的浪费,没有实质性的效果.这种陈旧落后的教学观念严重阻碍了生物实验课的顺利展开.众所周知,生物科学是一门实验科学,动手操作实验、对实验现象进行观察是学生获得感性认识的最有效手段,能帮助学生建立生物学概念和规律,培养学生观察能力,拓展思维能力,养成科学探索精神.实验对于教师自身来说,也是实施生物课堂教学的最有效、直观的教学手段.因此在生物实验教学中,教师必须解放思想,更新观念,将实验教学放到同理论知识讲解同等重要的位置,鼓励学生动手操作,相信学生都能成功地完成实验,让学生从实验中品尝到成功的喜悦,从而充分调动学生学习生物学知识的积极性.

为什么要写实验教学毕业论文
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初中生物实验教学反思参考属性评定
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二、规范学生实验操作

实验能够让学生亲自动手操作,可以充分发挥学生的主观能动性,放开学生的手、脚,把实验的主动权交给他们,能够极大地激发他们的学习兴趣与探索欲望.但是将实验的主动权交给学生并不代表完全放任学生随意动手,缺乏规范与指导的实验教学只会沦为学生的自由活动课,达不到生物教学的预期目标.实验前要指导学生在预习中抓住每一步的关键,这样才可以收到好的实验效果.首先教师应让学生带着明确的目的去实验、去探究,不能盲目地做实验,或者把实验当成自己“创意”的试验场,想怎么做就怎么做；其次,教师要明确实验步骤,先将实验步骤由繁化简,并在每个实验步骤中规范操作,提前告知容易做错的实验步骤与注意事项,这样不仅体现了教师的主导作用,避免重复实验步骤造成的资源与时间的浪费,又发挥了学生的主体作用,提高了实验的成功率.例如,观察洋葱表皮细胞的实验,学生首先要明确实验目的,即在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡.教师要在实验观察前强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上,不易辨认,要调好光圈.又如在学习使用显微镜时,教师要在实验前注意强调学生的错误步骤,及时纠正学生的错误习惯,比如用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时,应及时纠正学生转换物镜的错误操作.这样学生就能很快对好光,观察到标本在视野中的图像.

三、通过实验,培养学生的思维能力

生物实验有助于培养学生学习生物的兴趣,活跃课堂气氛,但是实验课不是让学生亲自动手,体验操作的乐趣,也不是学生的活动课,仅仅起到放松学生身心的作用.教师要充分重视实验对学生思维培养的重要性,让学生在动手的同时锻炼自己的思维,提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生理论联系实际的能力.我们在实验教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋,希望他们通过自己不懈的努力和辛勤的劳动去发现问题.在指导学生实验时,教师可以让学生先假设实验的结果,然后带着疑问与假设去操作实验,通过生物实验使学生理解科学研究的基本过程,经过反复训练,从而提高学生分析问题和解决问题的能力.教师要在实验课前做好充足的准备,精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容,把课本知识和生活实际联系起来,学生通过自己动手验证实验结果,印象一定要比教师的直接灌输深刻得多,避免了死记硬背,同时也为生物知识的学以致用打下了基础.

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