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关于幼儿类论文范文资料,与小班幼儿语言能力的培养相关论文发表
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《幼儿园教育指导纲要》中指出“语言是一种综合能力,幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割的联系在一起的,语言教育应当渗透在所有的活动中”.3～6岁是幼儿语言发展的关键时期,要想挖掘幼儿自身所具有的智慧才能,我们就应该充分地去开发幼儿所具有的天赋,掌握幼儿学习语言的规律,有效地进行培养和训练.
一、创设语言环境,有效培养幼儿语言能力
好的语言环境对幼儿的语言发展有着举足轻重的作用,年龄越小的幼儿受环境的影响越大,特别是刚入园的小班孩子.开学初,孩子们第一次长时间的离开了亲人,来到陌生的地方,教师根据孩子直观感知的特点给他们创设语言环境.我要在活动室里的一面墙上贴上他们的照片,让他们来一起找一找自己在哪儿?找到后学说：“这是我,我叫某某某”这样不仅消除了幼儿心里的焦虑不安,也渐渐消除他们的陌生感,还培养了他们的口语能力.另外,我还在活动室的墙面上布置了一些孩子们熟悉喜欢的小动物图片,平时让他们说说小动物的名称再模仿小动物的叫声,找找小动物们喜欢吃的食物,并学说“小兔请你吃萝卜”“小猫请你吃鱼”“小狗请你吃肉骨头”等等,这样不仅增强了幼儿从小爱护小动物的情感,还有效地培养了他们的语言表达能力.
良好的语言环境是培养孩子从小使用礼貌用语的前提.文明礼貌是人们的道德准则,是人与人友好相处的规矩,使孩子从小学习礼貌语言,养成有良好语言的习惯,日常生活中首先培养幼儿学会用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼,每天入园时会主动向老师问好；离园时会与老师说“再见”；受到别人帮助时会主动说“谢谢”；当自己不小心碰到别人时会主动说“对不起”；对方还要会说“没关系”；有老师来班上有事或听课时会说“客人老师好”等等.一学期下来家长们普遍反映我班的孩子说话能力提高了,也变得特别懂道理有礼貌了.
二、教学活动中注重幼儿语言能力的培养
1.养成认真倾听的习惯.
培养幼儿注意倾听,是发展幼儿表述能力的保证,首先要学会听,听得准确,听得懂,然后才能正确地模仿说出来.我首先让幼儿听他们熟悉的喜欢的小动物入手,如我来模仿某一个动物
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2.鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的见解.
语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、有机会说并能得到积极应答的环境.本着这样的目标,我常用激励机制让幼儿产生想说的愿望,给予积极发言的孩子即时贴上一颗红五星或一张小贴画来表示肯定.在科学探索活动中,我每次会让孩子们说说探索操作的过程,刚开始时,这对于小班的孩子来说确实有一定的难度,但经过几次操作实践,现在我班孩子们的语言表达能力已有很大提高.
一次,我在上公开课《奇妙的水》,我让孩子们将白开水变成甜甜的水,孩子们操作完后,我让孩子们讲讲他们的操作过程.几个孩子很大方又很快地就说出了先在杯中放糖再放水,然后用调羹搅拌就变成甜水了.我首先对他们的操作过程表示肯定,然后再继续让其他孩子说说还有没有不同的操作方法,这时有个孩子站起来说我是先在杯中放水再放糖,然后用调羹搅拌就变成甜水了.我及时表扬了该孩子,然后我请所有的孩子用两种不同的方法变酸酸的水.
3.适时运用拟人化的语言,激发幼儿表达的兴趣.
兴趣是成功的老师.我发现小班孩子对小动物和熟悉物品的对话比较感兴趣,在每次教学过程中尽量调动孩子们的兴趣.比如我在教小朋友们掌握正确的进餐方法,习惯和同伴一起吃饭时,开始我带了一只玩具小猫和一只玩具小兔出现在小朋友面前,同他们打招呼,小朋友们立刻会说：“小兔你好”“小猫你好”,然后我请幼儿看情境表演一：在小猫的家,小猫正在吃饭,一边吃一边喊：“喵,喵,菜我不要吃,饭也不要吃.”东张西望,手不扶碗,一不小心,饭打翻了.幼儿观看情境二：在小兔的家,小兔坐得端端正正,一手扶着碗,一手拿调羹,一大口一大口的,一会儿就把饭菜吃完了.我提问：谁打翻了碗?为什么?小兔是怎样吃饭的?小朋友们立即模仿小兔吃饭的样子,坐得端端正正,而且还很快学会了儿歌.在讲述故事《小鸭找家》活动中,我先出示玩具小鸭,同样让小朋友和小鸭相互打招呼,突然我模仿小鸭的哭声,问小朋友们：“小鸭为什么会哭”?孩子们说出了许多小鸭哭的原因,也有孩子说小鸭可能找不到妈妈迷路了.接下来我重点向孩子们讲述了“迷路”的含义,这节活动幼儿学习兴趣很高,很快就学会了故事中小动物的对话.
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三、游戏体验,培养幼儿使用交往语言的能力
幼儿由于年龄小,有意注意的时间比较短,不能长时间的保持安静状态学习儿歌故事.游戏形式则为孩子们提供了一个轻松愉快学习的氛围,让孩子们在游戏中充分得到学习讲述,在游戏中快乐学习,从而更好地发展语言能力.在学习儿歌《我有一个幸福的家》时,我在自己的五个手指上分别画了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、宝宝的形象,让小朋友们看看我的手上有谁?然后又让孩子们一边看手指表演,一边听我有节奏地朗读儿歌后问幼儿：“手的一家有些谁?每个手指代表谁?爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和我在干什么?”引导幼儿重点练习讲完整句.最后再玩手指游戏,老师随机说出家庭成员名称,幼儿伸出相应的手指,幼儿学习朗诵儿歌,进行简单的手指游戏.这样不仅激发了幼儿学习儿歌的兴趣,而且还加深幼儿对儿歌内容的印象.
通过一学期对小班幼儿语言能力的培养,我深感孩子语言的发展在生活中占有重要的地位,它是提高幼儿整体素质的必要条件,将陪伴他们的终生.幼儿语言能力的培养是幼儿园一项长期的工作,任重道远,还有待每一位教师的进一步探究.
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