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摘 要：本文介绍了了计算机辅助教学的含义,以及在数学教学中的优点,指出了现在计算机辅助教学使用的弊端,并探讨了如何运用计算机辅助数学教学.

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中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）07-0233-03

目前,计算机逐渐成为有效的教学工具,计算机辅助教学给课堂带来了勃勃生机.是,凡事有利也有弊,计算机辅助教学也存在着它的弊端,如何去其糟粕取其精华,正是我们现在需要研究的.

一、计算机辅助数学教学

1.计算机辅助数学教学的含义.所谓计算机辅助数学教学,就是在数学教学中利用多媒体计算机.在教育理论的指导下,遵循心理学的规律,把数学教学内容以人类思维方式与多媒体信息有机结合,并显示在屏幕上.在教师的指导下,通过人机交互界面,达到传授知识,培养学生思维和能力的目的.计算机辅助数学教学是教学的一种支持系统,是现代化教学手段的体现.

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2.计算机辅助数学教学必要性与可行性.众所周知,数学思想是十分深奥的,数学内容浸透了人类几千年的文明,具有丰富的思想文化内涵.但是,我们不能用自然语言向学生灌输,而要用简明的符号、公式以及定义、定理加以描述.加大课堂信息量,强调发散思维.尽量从直观出发,提出问题,进行分析、归纳、类比,引出概念和结论.借助计算机,把抽象的概念变得形象具体,使复杂的数学思维过程能轻而易举地表现出来,变得通俗易懂,从而缩短和学生的距离.通过计算机的辅助教学,为学生创造一个“现代的数学世界”.同时,通过它可以提高学生在解决实际问题中应用数学方法的意识、兴趣和能力.

二、计算机辅助数学教学的优点

1.生学习主动性.计算机辅助教学能激发学生学习数学的兴趣,提高学生学习的积极性和主动性.利用计算机自身的优势,教师可以通过文本、图像、声音、动画等形式将数学内容展现在学生面前,为学生创建易于认知的学习环境,使学生印象深刻.传统数学教学突出的特点是对逻辑推理能力的训练,忽视了学生对数学知识的发现,许多学生只知其然,不知其所以然.计算机具有强大的数值计算和图形处理功能,提供了丰富的感性材料,使内容形象化,学生的多种感官可以同时受到刺激,增强了学生学习数学的趣味性.另外,运用多媒体教学系统还可以帮助学生建立新旧知识的联系,充分调动学生学习的积极性和主动性.

2.让数学从抽象到形象.利用计算机技术形象展示数学抽象概念,突破数学教学难点.数学是注重抽象思维的学科,从形象到抽象是一个循序渐进的过程.应让学生认识生活中的数学,从生活中提出问题,探索问题的解决方法,从而培养学生运用数学解决实际问题的能力.让生活呈现于课堂,采用较多的方法之一,就是创设教学情境,而计算机辅助教学集音、形、色等于一体,人机交互,师生互动,是有效创设教学情境的一种好手段,从而有效地处理了直观与抽象的关系.这也为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力支持,培养了学生思维的灵活性和创造性.

3.提高课堂教学效率.计算机辅助教学全面提高数学课堂效率,节省教学时间.根据巴特莱法则,“课堂教学80%教学效果是在20%时间达到的”.随着计算机技术的发展,信息的读写时间大大缩短,还能够及时测定、评价学生的学习情况,几乎在教学的每一个环节上,都可以节省时间,提高教学效率.比如在传统的“黑板+粉笔”的教学模式中,教师有时需要用较长时间写出式子,画出图形,有了计算机多媒体辅助教学,教师可以节省画图、擦黑板的时间,用更多的时间和精力讲授更多的内容,充实课堂.

三、计算机辅助数学教学的弊端

计算机辅助数学教学可以解决许多传统教学解决不好或解决不了的问题,但它也有一些弊端.

1.过于形式化的应用.有的数学课件好像把整个教案搬上屏幕,上课教师只需点击鼠标,对其他教学手段置之不理.原本的讲解变成了计算机的播放,知识表示单调而且缺少新意,类似于“课本搬家”.这些只是简单应用计算机的演示功能,违背了“以学生为中心”的教育思想,缺乏对教学内容的深刻剖析和对学生的启发,不利于培养学生独立思考、自主探索、灵活运用的良好习惯以及分析、解决问题的能力.教师应该对适合计算机辅助教学的内容加以精选,教学中用黑板就能生动讲清楚的问题,不要去搬弄计算机.过多、过滥的电子板书容易造成学生的视觉疲劳,难以激发学生的学习兴趣.

2.课件制作使用不当.贪求多媒体的形式华丽,而不顾及教学效果.过多的动画、图像导致课件过于花哨,分散学生注意力,造成知识点模糊.因此,必须明确计算机的辅助作用,教学课件应重在内容,而不是外在的“美”.注重演示效果,忽视了知识的形成及发展过程（发现问题、分析问题、解决问题）,仍然是重“教”而轻“疏导”,这样做不利于培养学生的认知能力,更不能激发学生的求知欲望和探究精神.

3.过分追求快节奏.计算机辅助数学教学固然可以节省教师作图、板书时间,加快课堂节奏,增加课堂密度,但有时欲速则不达.在课堂上,教师把教案搬上屏幕,讲课只需点击鼠标,配上讲解.当学生正在思考这一页的问题时,屏幕已经显示到下一页的内容.或正在解题过程中,屏幕上已经显示出解题思路、步骤和结果,学生可能会放弃自己的思考,或者跟不上屏幕的节奏,对知识点衔接不好.不利于学生的独立思考,遏制学生思维能力的发展.学生学习有一个认识、思考、探索的过程,必须处理好计算机速度“快”与学生学习“慢”之间的关系,多给学生动手的机会,给学生充分想象与创新的空间.

四、正确应用计算机辅助数学教学

计算机辅助数学教学到底是利还是弊,这取决于我们如何去使用它,正确的使用可以为数学课堂带来意想不到的效果,但是错误的使用会使得课堂效果还不如传统教学.那么,我们该如何使用计算机辅助教学呢?在使用时又应该注意些什么呢?

1.计算机辅助教学的选择性使用.计算机辅助教学不应理解为每节课都用计算机.当用则用,在教学中应该体现“优势互补”,既发挥计算机的优势,又发挥教师的主导作用.要针对教学内容、教学对象、教学时机和各种配套设施的具体情况决定是否使用.完全可以利用黑板讲清的内容,就没有必要去制作多媒体课件.毕竟,计算机是一种辅助教学手段,教师才是真正的主体.如果我们仅将计算机用做“电子黑板”,即使界面做得华丽漂亮,但对实际教学缺少价值,不但浪费了时间、精力,而且分散了学生的注意力,得不到良好的教学效果,这样的辅助教学是不可取的.

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