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关于小班化教学类论文范文资料,与语文小班化教学相关毕业论文致谢
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小班化教学在我校实施已一年多了,作为“小班化教学”的初步实践者,我们语文老师也在“摸着石头过河”,在教学实践中也摸索出了一些适合我们农村小学小班化教学的方法.
一、环境布置展现魅力
前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“用环境,用学生创造的周围情景,用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育,这是教育过程中最微妙的领域之一.”由于班级人数的减少,教室可供利用的空间增加了,桌椅的排放由固定的“一”字型可改为学生围绕老师团坐的半圆型、圆桌型,便于学生合作的马鞍型,利于学生面对面交流的南北型等墙壁上既可张贴名人名言,又可记录下学生的成长足迹.教室的四个角落也可充分利用起来,可设置图书角、习作林、自然苑、动物展,图书角可让学生互换图书,推荐阅读；习作林鼓励学生一展风采,互相品读；自然苑通过学生亲手种植大豆、培育瓜苗,了解植物的生长过程；动物展让学生观察蝌蚪、乌龟的生活习性,激发学生探索奥秘的兴趣.“风声雨声读书声,声声入耳；家事国事天下事,事事关心”,黑板报开辟一角作为“我知天下事”一栏,每天由学生更新.同时,教室的桌椅位置、环境布置可根据教学需要不定期改变.营造朴实和谐的、充溢着人文色彩的环境文化氛围,能给学生增添生活和学习的乐趣,让有限的教室展现无穷的教育魅力.
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二、教学氛围融洽和谐
提起小班化教学,这让我想起了苏教版六年级下册的课文《孔子游春》,圣人与三五弟子在泗水河畔赏春、观水,围坐在河边的草地上论志,有问有答,有议有论,有抒情有评点,自然亲切,其乐融融.小班化教学学生人数少,老师对每个学生的关注度更高了,座位的调整也拉近了学生与老师之间的距离,更拉近了学生与老师之间的心理距离.课堂上,老师可把目光投向每一个学生,品读他们思想的印迹,感受他们灵感的火花,触摸他们心灵深处的困惑,解开他们头脑中的谜团.小班化教学较之普通班教学使更多切合文本内容的、开放的、自由的教学形式成为现实.比如,当飘雪的日子,我的“学堂”一定变成“雪堂”,我和同样迷恋雪的孩子们畅游在“银色课堂”；当大雁南飞时,我的课堂定会在硕果累累的田野边,我和孩子们赏金黄的稻穗,起伏的稻浪,摸成熟的大方柿,看火红的枫叶；当小荷才露尖尖角时,我和孩子们早已兴奋地观赏留影；当春姑娘刚露出笑脸时,我们就围坐在草地边,与春天问好等“老师,我最留恋那银色的课堂.”“老师,今年秋天,让我们再去共赏红枫.”“老师,我仍想念我们的荷花.”“老师,我们要和你比一比,谁最早发现春天的足迹.”小班化的语文课堂充满了温情、和谐、快乐,就像是一个其乐融融的大家庭.
三、小组合作得心应手
《语文课程标准》中指出“学生是学习的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式”.小组合作学习有利于学生主动进行探究性学习,激发想象力和创造潜能,培养合作精神.小班化教学为小组合作学习创设了最佳条件.一个结构合理、团结互补的小组才能发挥它的最佳功效.小组的划分直接影响着学生的学习方式与效果.小组划分时宜注意各小组之间的均衡,使各组处于同一起点,有利于各组之间的竞争.组内成员搭配合理,成绩优异者与学习能力较差者形成搭档,性格开朗者与相对内向者结为对子,各组内要有一名组织能力较强的学生首先担任组长,起带头作用,以后可实行组长轮流制,让全组学生都得到锻炼.有了这样优质的小组,一定要加上恰当的管理.老师在班上可设“组加分制”,对于学生的各个方面,如上课表现、作业情况、纪律、卫生等进行打分,增强每组的集体荣誉感.每月一评比,及时表扬,设置“最佳课堂表现组”、“最佳作业组”、“最佳纪律组”、“环保小组”等,运用多元评价,正面引导,激励学生.
小班化教学能让小组合作学习发挥最大功效,使课堂除了师生互动,还有生生互动,使每个学生有更多的机会处于活动的中心地位,当然,小组合作学习的时机安排要适宜.
1.在突破教学的重难点时,运用小组合作学习,有助于调动全体学生的积极性和主动性.教学的重点,往往是难点,学生独立学习时常会出现这种现象：中上程度学生对问题的理解往往半信半疑,没有十分把握；中下程度学生大多一知半解,甚至无从下手.学生独立学习完成后,转入小组合作,你一言,我一语,茅塞顿开,解答的思路和问题的答案就渐渐明朗开来,学生从而
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2.在小组合作学习过程中,由于学生各自不同的个性和成长经历,时常会出现不同的观点,甚至会因彼此不同意对方的观点而发生争执.在这种情况下,开展小组合作学习,通过小组讨论,在学生的个性得到尊重和发挥的前提下,使问题越辩越明,最终达成统一观点,形成共识,在一定程度上达到提高学生的学习积极性的作用.例如,教学《轮椅上的霍金》一位年轻的女记者不无悲悯地问霍金先生,病魔已将您永远固定在轮椅上,你不认为命运让你失去太多了吗?报告厅内顿时鸦雀无声,一片静默.学生们的意见有分歧,有说失去太多的,有说没有失去太多.是否失去太多呢?小组讨论去吧.最后学生达成共识,科学家霍金在自己完全瘫痪,被长期禁锢在轮椅上的情况下,依然认为自己拥有很多：手指还能活动,大脑还能思维；有终身追求的理想,有亲人和朋友；有一颗感恩的心等我们感受到面对残酷的命运,霍金没有抱怨,而是为自己拥有的一切而高兴.霍金正视命运,乐观向上,不愧是令人折服的生活强者.
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（作者单位：江苏省南通市通州区骑岸小学）
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