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语言是人类最重要的交际工具,幼儿时期是语言发展的黄金时期,也是最关键的时期,因而在幼儿园,幼儿教师要重视发觉幼儿的语言潜力,通过有效的语言教学活动,扩展知识面,提高幼儿的语言表达能力,为以后的全面发展奠定坚实的基础.但是,现在的幼儿园语言教学现状却是不尽如人意的,出现了一些问题.笔者分析了这些问题,结合自己的教学实践,对于如何改进幼儿园的语言教学提出了自己的看法.

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一、幼儿园语言教学的现状

虽然经过不断的探索,幼儿园的语言教学取得了一些成绩,但是其教学效率仍然不高,仍然存在着一些问题,具体表现在以下几个方面：

（一）语言教学不被重视或者注入太多其他内容

一些幼儿教师对于语言教学不重视,觉得语言,没有什么好教的,时间长了,孩子大了,自然而然就会了,因而并不重视语言教学,导致在日常教学中,出现两种情况：一是将语言课上成了品德教学课.比如在故事教学中,教师不重视培养幼儿的倾听习惯以及讲故事的语言能力,反而利用故事内容对幼儿进行“说教”,本末倒置,将语言课上成了思想品德课,结果就是,幼儿不但没有习得语言,而且对于教师说教的道德内容也是一知半解,懵懵懂懂,根本就没有完成教学任务.二是在语言学习中强行灌注成人的影响.在教学中,一些教师没有注重幼儿的语言感受,不是通过幼儿自己情感经验的激发和引导进行审美情趣的感知,而是教师将自己的审美感受强加给幼儿,简单化地“注入”幼儿的头脑,从而让幼儿感受语言的美.这样的教学忽视了幼儿自身的感受和领悟,只是僵化地“注入”,不利于幼儿语言表达能力的培养.

关于幼儿园语言教学的若干参考属性评定
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(二)不重视与幼儿的沟通

一些幼儿园教师忽视和幼儿的情感沟通和交流,只是按照既定的印象和原有的认知来确定孩子的知识水平,从而来决定教学内容.这就导致了教师不了解幼儿的知识构成,对幼儿的语言能力认识有所

幼儿园类有关论文范文集偏差,教学内容不符合幼儿的实际情况,从而不能达到最佳的教学效果.比如,给小班幼儿学习“阳春白雪”,但是给大班幼儿学习“绿油油”、“红彤彤”等.同时,在教学过程中,教师只注重教学流程是否顺畅,教学任务是否完成,而忽视了幼儿的教学反馈,没有顾及到幼儿的反应,只是教师一人在滔滔不绝的讲解,也就是“满堂灌”,而不顾幼儿是否听懂,是不是有问题,或者对于幼儿的问题敷衍对付,对幼儿的回答不作深思、反应迟缓,导致课堂教学没有亮点,没有思维的火花,甚至对幼儿出现误导的现象.

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（三）只重视“教”,忽视了幼儿的“学”

1.注重教材,忽视幼儿的实际.一些教师对于课程的教授,只重视教材的要求,对于教学目标的确定、教学过程的设计准备颇多,但是却忽视了幼儿的知识水平和幼儿的实际需要,一味地考虑如何教学才能顺利完成教学目标和教学任务,但是却忽视了把学法教给幼儿,让幼儿提高自主学习的能力.而且这样的教学过程重视传授,忽视点拨引导,不能激发幼儿的主动性、积极性,导致课堂教学效率低下.

2.注重教学形式的多样化,忽视教学内容是否落实.一些教师为了吸引幼儿的注意力,不断地翻新教学形式,利用多种教学方法进行教学,这个出发点是好的.但是在实施过程中,为求新颖、“脱俗”,一些与本课题不相关且无价值的游戏、绘画、音乐活动也被硬凑到语言教学活动中的现象屡屡出现,虽然形式创新了,但是教学内容却没能落实,幼儿只是走马观花,看似热闹,其实却没有学到知识.

二、幼儿园语言教学的改进措施

教学实践中出现的这些问题对于语言教学的提高带来了不利影响,因而教师必须要认真分析,寻找对策,以便更好地解决这些问题,提高幼儿园语言教学水平.

（一）转变教学观念,提高幼儿教师的整体素质

首先,要转变教学观念.教师要真正将幼儿当做学习的主体,“以儿童发展为本”,充分发挥幼儿的积极性和主动性,激发幼儿学习语言的兴趣,让幼儿积极主动地投身到学习中去,自觉主动地学习,必将能够事半功倍,收到良好的教学效果.其次,加强现代教学理论的学习.利用现代先进的教学理论来指导教师的教学,使每一位教师都要建立具有时代先进性的教育观念,学习先进的教育理论,提高教师的理论水平,从而指导实践教学.再次,要提高教师的整体素质.通过帮扶、讲座、继续教育等多种方式提高教师自身的文化修养、教学技能,提高教师的整体教学水平,以便提高教学效率.

创设宽松、和谐、自由的语言环境

宽松、和谐、自由的语言环境是幼儿提高语言表达能力的必备条件.幼儿学习语言的基本方法是模仿,通过模仿周围人的发音,从而逐步提高自身的语言能力.所以,必须要创设一个宽松、和谐、自由的语言环境,以便对幼儿产生潜移默化的积极影响.幼儿周围的成年人在说话时要发音正确、标准、口齿清楚、文理通顺,使幼儿有一个正确的模仿对象.成年人说话的内容、速度、语调可以适应幼儿的说话水平,但是不能迁就幼儿错误的语言,对待幼儿的错误表达,不要放纵姑息,但是也不能呵斥、指责,要用委婉的语气、和蔼的态度坚决给予纠正,使幼儿知道对错,并且想说、敢说、能说.

改进教学方法,提高幼儿的语言表达能力

1.加强儿歌练习.儿歌是幼儿比较喜欢的一种表达方式,也是训练幼儿语言表达能力的一种方法.在具体的教学中,教师可以教幼儿朗读、背诵儿歌,以此来提高幼儿的语言表达能力.具体做法是：教师先用图片、教具、实物等来表现儿歌内容,再加上教师的模仿动作、声音,来调动幼儿的学习兴趣,让幼儿听懂儿歌的内容并且积极地进行练习,主动背诵,从而训练了幼儿的语言表达能力.

2.多进行故事教学.故事教学是幼儿喜闻乐见的一种语言教学方法.故事教学分为听故事和讲故事两部分,首先教师要通过各种方法让幼儿听懂故事,然后让幼儿用自己的语言进行简单的复述,从而提高幼儿的语言能力.比如学习故事《大公鸡漏嘴巴》时,先是教师进行讲解,从简单的动物对话中幼儿明白了“漏、撒、啄”等一些词语的意思,并且通过学生的复述,加深了对故事的了解,甚至可以举一反三,应用到日常生活中,看见谁吃饭掉饭粒了,就说“漏嘴巴来了”等等.

3.注重情境表演.情境表演也是进行语言训练、提高幼儿说话能力的重要途径之一.教师引导学生通过表演的形式,将故事中的人物行为、对话表现出来,让幼儿通过亲身的体验来进行语言交流,使幼儿在轻松玩耍的同时,培养了语言表达能力.