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摘 要：提高学生的英语成绩,提升学生的英语能力,是我们每一位英语教师英语教学的出发点,也是最终点.而怎样快速提高学生英语成绩,是由多方面的因素来共同决定的,在平时的英语教学中,我结合自己的教学实践和体会,总结和归纳了以下几个方面：

关 键 词：初中英语；提高成绩；引导学生

一、教师精心准备,学生认真预习

对于刚接手基础簿弱班级的英语教师来说,如何处理教材提出了新的要求,一方面教师要充分理解教材中所要陈述的道理和所需掌握的知识点,并将教材内容转化为自己的课堂教学活动,另一方面要设想在实际课堂和教学中,具体的教学情景下,用相同的教学内容与资源,获得教材规定以外的教学效果.在具体教学环境下,制作学生感兴趣的各种道具,设计新颖的课堂组织形式,利用漂亮的课件来吸引学生的注意,增强他们对英语的学习兴趣.上学期,刚刚接手了一位退休教师的班级,我就利用了学生对多媒体见识少的特点,精心准备了几堂电子教学课,一下子激发的学生对英语的好奇心,英语课原来可以这样上,他们耳目一新,学习英语的风气一下浓的许多.我准备课务时强调的基础,内容十分适合底子弱的学生,收到了很好的教学效果.

同时,我规定每位学生必须做好课前预习,读熟、读烂新的单词和句子,把不理解的句子记在笔记本上,在上完课后再打开看,检查还有无不会的知识点,仍不理解可以课后向老师请教.这样,既可以提高学生的课堂效率,又可以增强学生的英语知识面.

二、活跃气氛,提高英语课堂效率

1、好的“开场白”是成功的一半

课间休息后,学生大脑兴奋点往往不在与本节课相关的区域.这时,教师用英语适当即景闲谈,就能使学生的情绪逐渐稳定,慢慢进入英文状态,开始接受新的知识.

2.抓住学生的学习兴奋点

从心理学的角度来说,中学生的注意力集中的时间是30分钟左右,而活跃好动的学生注意力集中的时间甚至更短.随着课堂教学环节的进程,学生们的大脑便会出现阶段性疲劳.如何处理学生所面临的思维疲劳呢我通常用小游戏、小对话、小情景表演剧来调节课堂气氛.经常令全班哄堂大笑的都是一些顽皮学生准备的英语笑话,他们从中找到的成功感,激发的他们的学习兴奋,大大提高了整个班的学习英语的课堂效率.

3、及时给“神游万里者”一记警钟

在课堂教学中,由于内因和外因的关系,随时都可能引起学生“发散”思维,人在心不在,成为听课成员中的“神游万里者”.这时,教师当然不能置之不理,但若要停止讲课有意指正,肯定会打乱正常教学节奏,破坏教学氛围,如果单靠目光提醒,收效有时不明显.这时,我有时会突然问世他一个很简单的问题,对于一个初三学生被问“Nicetomeetyou.”全班一怔,而后会意一笑,一下就抓住的所有的学生.我想有人贵有自知之明,学生知道教师关注每个人便不会轻意“溜号”啦.

三、分门别类,精做习题

要想在英语考试时发挥最佳水平,平时的做题训练很重要,要培养稳定的心理状态.因此,我们要抓住以下几个方面加强训练,调整心态.

1、题多分匀,不要轻视每一道题,认为它只值一分,马马虎虎就做.例如,Thecatcaught______(老鼠)lastyear,很多学生用mouse,而正确答案是mice.因此填词时,要注意许多方面,是否要复数,是不是第三人称,用什么时态,很多学生只看中文意思就直接写答案,结果单词拼写都正确,却没有注意正确的语法.

2、似曾相识,谨防误解.粗心的学生很容易有这样的错误,以为自已以前做过,没有读完整题就下笔.实际上,英语中只要有动词由is变成was所选的答案就会完全不同.

3、关 键 词语,仔细看清.在一个英语的选择中,如:Theleavesareyellow______thetree.和Thebirdareyellow_______

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4、题目陌生,以前从没有做过这种类型或者没有接触过的题.首先心理不能恐慌,要记牵我难人难,我易人易以平常心去做,运用学过的知识,反复读题,反复思考以选择最佳选项.

5、步步为营,仔细复查不少同学总怕考试时间来不及,却不知忙中出错最可惜.我们要尽力使自已做的题在力所能及的范围确保正确.做完题目后,如果把题解重看一遍是难以发现错误的,要把答案放入句子中反复推敲.假如感觉原来的答案不妥,先不要涂掉,可以同其它答案作比较,弄清哪个解正确再涂改,以免一时冲动而失误.

四、区分类别,积极转化落后学生

对于学生我一向是以鼓励为主的,而落后同学形成的原因是十分复杂的,因而教师不能认为差生就是“脑子笨”或“不用功”,学习中应针对差生的特点进行帮助和教育,才有可能取得理想的转化效果．

１、“不认真”学生,这部分学生的智力及学习能力正常,其英语成绩差的原因主要是非智力因素造成的,即在上课过程中注意力不集中,不能和大多数同学一起进行积极有效的认真听课学习．由于这类差生较为普遍,我在课外会增加对这类学生的感情投资,对他们学习上暂时出现的落后状况加以分析,促使他们及时赶上全班同学．如果不这样做的话,会让他们在英语学习上因为不认真而造成的“欠帐”越来越多,造成今后英语学习困难,学习动力的丧失．

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２、“智力薄弱型”学生,这部分学生各方面能力相对较差,但意志力较强,学习比较勤奋用功,我们对这部分学生不能视为包袱,而且应该大力进行鼓励和引导,对于他们我经常做一些课外工作,开动他们的脑筋,和他们一起分析具体的知识点,采用实际生活中简单而又通俗易懂的事例来讲解问题,让他们更形象、更实际、更深刻地理解,并学会掌握英语学习的简单方法．通过个别辅导方式,使他们逐步改进学习英语的方式、方法．认识到在学习中自己存在的缺陷,采取相应方法进行弥补．如养成上课前进行预习的好习惯,听课时注意理解重点和难点,课后进行认真进行习题练习．

３、“学习态度型”学生,这儿所指的学习态度关键是学习上无动力,学习态度不明确.这部分学生所占比重最多,可以达到落后学生中百分之五十以上,学习无动力、学习态度不明确,最主要的原因还是社会、家庭等环境因素所造成的,像现在的学生中独生子女多,家庭条件比较宽裕,学习条件比较优越,追“星族”多,对成才无概念,认识比较模糊,因而学习上无动力,平时生活养成学习态度明显薄弱；另外一部分学生是出自于不健康家庭,缺少正常家庭温暖,子女对家长比较失望甚至反感,家长对子女也无大的希望,只是尽抚养之力而已,形成了学生对学习无任兴趣,更谈不上有学习动力了．对这部分学生的转化工作主要是充分与家长配合,首先做好家长的思想上沟通,让家长自动地来配合我们,使我们和家长、学生大家一起努力,激励起他们学习的兴趣,提高他们学习的源动力.

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