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幼儿园方面论文范例,与教育观念的转变是实现游戏为基本活动的关键相关论文怎么写

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【摘要】《幼儿园工作规程》指出,幼儿园应当“以游戏为基本活动”.这一提法明确规定了游戏在幼儿园教育工作中的地位.幼儿园以游戏为基本活动,就是要使幼儿在幼儿园的学习游戏化,防止和避免学习工作化的倾向（幼儿在幼儿园的学习,既包括自由游戏中的发现式学习,也包括教师直接指导下的接受性学习）.这里的关键是打破传统的教育观念,树立正确的学习观、儿童观和教育观.

【关键词】游戏,幼儿,教育,基本活动

《幼儿园工作规程》指出,幼儿园应当“以游戏为基本活动”.这一提法明确规定了游戏在幼儿园教育工作中的地位.幼儿园以游戏为基本活动,就是要使幼儿在幼儿园的学习游戏化,防止和避免学习工作化的倾向（幼儿在幼儿园的学习,既包括自由游戏中的发现式学习,也包括教师直接指导下的接受性学习）.这里的关键是打破传统的教育观念,树立正确的学习观、儿童观和教育观.

1.打破“苦学”观,倡导“快乐教育”

千百年来,我们的传统教育历来倡导的是“头悬梁,锥刺股”的“苦学”精神,要使游戏真正成为幼儿园的基本活动,首先要打破这种“苦学”观.伟大的科学家爱因斯坦曾经说过,热爱是最好的老师.只有当幼儿对学习过程本身发生兴趣,学习才能真正成为幼儿自觉的行为.我国明代思想家、教育家王守仁对这种“快乐教育”曾有过非常精辟的论述.他说：“大抵童子之精,乐嬉游而惮拘捡,如草木之始萌芽,舒畅之则条达,催挠之则衰痿.今教童子,必使其趋向鼓舞,中心喜悦,则其进自不能已.譬之时雨春风,沾被卉木,莫不萌芽发越,自然日长月化.若冰霜剥落,则生意萧索,日就枯槁矣.”这段话的意思是说,幼儿的性情总是喜欢嬉游,而怕拘束与禁锢,就像草木刚刚萌芽,顺应它就会发展,摧残它就会衰退.因此,对幼儿的教育必须依据这种特点来进行.教育过程应当能使幼儿“趋向鼓舞”和“中心喜悦”,只有这样,才能使幼儿的学习日有长进,就好像春风时雨般使草木生意盎然,而不是冰霜剥落、生意萧索.

对幼儿进行的教育,更应当是“快乐教育”.幼儿的学习还不是社会义务,他们的学习主要应当通过在积极的活动中感知和体验周围环境,自然地而非强制性的学习.这种学习主要不是靠幼儿自觉地作出意志努力,而是由教师根据幼儿身心发展的规律与特点,利用并创造一定的条件去激发幼儿学习与活动的积极性,培养他们对学习过程本身的兴趣与好感,促使他们主动地与周围环境相互作用与交往.

2.打破“容器”观,承认和尊重幼儿学习的主体性

游戏的本质是对人的主体性的肯定.因此,要使游戏真正成为幼儿园的基本活动,必须打破传统的“容器”观,不能把幼儿当作接受知识的被动容器,教师的任务也不是往这个容器中灌输知识.幼儿是活生生的人,有自己的需要、兴趣与愿望,有自己的主观意志,是他们自身发展与学习的主体,承认并尊重幼儿学习与发展的主体性,在设计教育方案,组织教育过程时,就应当重视以幼儿身心发展的特点和学习的特点为依据,就应当重视对每一个幼儿的观察与了解,使我们的教育要求、教育内容和方法尽可能地适合每一个幼儿的发展特点,使每一个幼儿学习的需要与兴趣都能在教育过程中得到满足,使学习过程对于幼儿既具有一定的挑战性,又能够使幼儿在学习过程中体验到力量和信心,产生自主感和胜任感.

3.打破学习方式上以上课为主的传统观念,承认并倡导幼儿学习方式的多样性

课堂教学或上课是人类所创造的传递知识的简捷有效而经济的方式,它可以使幼儿在较短的时间里获得大量的人类已经积累的文化知识,与个别教学相比,一次活动受益幼儿的人数也较多,缺点是这种教学方式往往难以照顾和满足每个幼儿的特殊需要,师生关系也往往没有个别教学或小组教学情景中的师生关系亲切,因此也往往不能满足幼小孩子的情感方面的要求,“上课”仍然是幼儿在幼儿园学习的主要方式,也成为幼儿园一日生活活动中最重要的内容.备课上课成了教学工作的重心,幼儿园的活动室成为“教室”,“小学化”现象越来越严重,近几年稍有改变,但是,传统观念的影响目前依然存在,上课依然是幼儿园教育活动的主要形式.

要实现幼儿园以游戏为主的基本活动,必须打破“只有教师教,幼儿才在学”的传统观念,改变以上课为主的学习模式,承认幼儿学习方式的多样性.幼儿在幼儿园这样一个教育情境中的学习,不仅应当有直接授受式的或接受性的方式,而且也应当有在各种内容的自由活动中的发现式的方式.各种内容的自由活动为幼儿无拘无束地游戏提供了条件.在自然状态下,幼儿在游戏中学习,是发现式的学习,其特点是对蕴含在活动过程中的知识的发现可能是较缓慢的和偶然的,但是一旦发现,整个活动过程将对幼儿的认知结构的发展产生积极的影响.在幼儿园这个教育环境中,幼儿的游戏应当与自然状态下的游戏有质的差异的：①游戏活动发生的环境应当是教师有计划、有目的创设的,教师根据一定的教育目标来选择和提供游戏材料、结构游戏空间.环境本身应当是教育意图的具体化、物质化；②教师应当是幼儿学习活动的指导者.当在幼儿的活动过程中出现了有价值、值得幼儿去发现的东西而幼儿本身还不可能去独立发现时,教师的敏感性、与及时指点是非常重要的,可以帮助幼儿缩短缓慢的发现过程.所以,在理论上,幼儿园教育情境中的游戏应当比自然状态下的游戏更能促进幼儿的发展.

怎样撰写幼儿园本科论文
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幼儿园以游戏为基本活动,并不排斥“上课”.上课或接受性学习应当也是幼儿学习的一种方式,但是不能成为幼儿园的主要学习方式,同时,在上课时,要注意使幼儿产生游戏化的体验.同样的自由活动中,如果教

幼儿园方面论文范例师不注意对幼儿活动的组织和指导,不能够使幼儿在活动过程中有所发现,那么不仅教师本身失去了存在的价值和意义,活动本身也不能够有效的促进幼儿的发展.在避免这种放任自流的倾向的同时,我们还要注意防止把游戏工作化地倾向.我们在设计活动环境,预计活动过程中可能出现的问题与结果时,以及在指点幼儿去发现时,一定要考虑任务本身的难度与幼儿已有发展水平与特点之间的关系.只有当任务本身既有一定的难度,但同时又是幼儿经过自身的努力,在教师的帮助下可以“独立”去完成的,活动过程本身能让幼儿体验到力量和信心,产生自主感和信任感,使认识的兴趣得到满足,在这种情况下,活动才能保持其“游戏”的性质.如果任务本身过难,远远超出幼儿所能理解与接受的范围,而教师却硬要“拖着”幼儿去“发现”时,活动就因加上过多的“负担”而演变成“工作”.我们之所以反对教师导演式地去指导幼儿的游戏,原因也

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