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建筑设计相关论文范文,与技能培养为重点的高职建筑设计课程教学相关毕业论文提纲
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摘 要：根据社会对高职院校建筑设计技术专业学生的定位及需求,文章以技能培养为目标,以优化教学效果和提升学生就业竞争力为目的,结合先进的教学理念与手段,探讨在高职院校建筑设计课程教学过程中建立多元化教学模式的方法及实践路径.
关 键 词：高职；建筑设计；教学模式
中图分类号：G6420文献标志码：A文章编号：
1005-2909(2012)03-0114-04
一、高职建筑设计课程教学现状与问题
建筑设计课程作为高职院校建筑设计技术专业的核心主干课程,其教学模式主要参照建筑学专业五年制本科,主要采用传统授课与评图相结合的形式.建筑学本科教育的重点在于理论知识的讲授,注重培养学生的研究能力与思维能力；建筑学专科教育的重点则在于应用型知识的教授,更注重培养学生的实践技能.在教学实践中,受高
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二、高职建筑设计课程教学应契合培养目标
目前,国内设计企业的建筑设计团队主要可分为总建筑师、项目主创建筑师、助理建筑师、专业绘图员等不同层级的岗位.不同岗位承担着不同的职责,需要具有相应的工作能力.根据设计企业及市场的需求,高职高专院校建筑设计技术专业的培养目标主要定位于助理建筑师、专业绘图员以及建筑设计相关行业工作人员（如房地产、咨询、政府职能部门等）.以上海济光职业技术学院为例,2010年建筑设计技术专业应届毕业生共146名,毕业生大部分在建筑设计以及相关行业就业,主要从事助理建筑师及专业绘图员的工作,就业情况详见图1.目前,一些设计单位推行定岗定薪制度以降低企业生产成本,如上海建筑
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设计研究院有限公司等大型国企就专门设立了助理建筑师、专业绘图员等就业岗位.加之中国现阶段正处于快速城市化时期,各地建设量大,设计企业的工作任务繁多,因此,助理建筑师及专业绘图员这样的实用型人才就业前景非常乐观.针对不同的岗位需求,在建筑设计课程教学中对学生能力培养的侧重点也应有所不同.与本科教育相比,在高职建筑设计课程教学实践中应该更加强化应用型知识的传授,强调与目标岗位相对应的实践技能的培养（表1）.
良好的沟通表达能力和组织协调能力三、高职建筑设计课程教学模式探讨
针对社会和市场需求,高职院校建筑设计课程教学中应进一步明确人才培养目标,明确以技能培养为重点的教学思路.在此基础上,以加强对学生专业实践技能的培养为目标,还应结合当前先进的教育理念与教学方法对课程的教学模式进行相应的调整及优化,主要包括以下四方面内容.
(一)引入差异化的理念
全球化时代,企业、团体与个人都在寻求富有个性和特色的发展模式.例如,高职院校与本科院校在人才培养目标上的错位正是在寻求一种差异化的发展,目标定位不一样,教学内容与教学方式自然也不相同.在教学过程中引入差异化的理念,按照学生的学习成绩适时进行人才分流,各教学阶段可以按照学生的学习能力差异设置不同的教学内容,实行人才定制,细化人才培养目标,切实执行因材施教、因岗施教的理念.例如,高年级教学中可按照学生学习能力的差异设置助理建筑师和专业绘图员两级培养目标,根据不同培养目标设置相应的教学内容.对方案设计能力较强的学生可适当进行一些建筑方案设计训练,其培养目标进一步明确为助理建筑师,应重点训练他们的设计、创新以及建筑施工图绘制等能力,顶岗实习阶段应推荐他们到锻炼建筑设计能力的岗位.对专业能力一般的学生其主要培养目标定位为专业绘图员,应强化一些相应实践技能的训练,如CAD制图、计算机建模与渲染、设计文本制作等.在教学方法上也应做出相应调整,例如,对学习能力较强的学生,在教学中主要采用启发式教育,训练其创造性思维能力；对学习能力一般的学生,在教学中主要采用示范式教育,鼓励其在模仿的基础上寻求专业能力的提升.
(二)加强实训基地建设
为契合高职院校技能型人才的培养目标,落实高职院校“工学结合”办学理念,可依托学校设计院及校外合作企业的实际工程项目,在企业人员与教师指导下,让学生在校期间能够参与工程设计实践项目,提前进行工作演练,“以学促工、以工促学”,实现工学良性互动,提升毕业生的就业竞争力.例如,在每学期末的集中实训周和三年级的毕业顶岗实习学期,学校可充分利用校内外资源,积极联系设计单位,形成长期合作关系,建立一些固定的校外实训基地.此外,“企业进校”也是一个创新的做法,即以工作室等模式让企业直接参与教学活动,在教学活动中实行校企全程合作,实施“双师型”指导.在上海,无论是大型国有企业设计院,还是一些小型设计公司,对助理建筑师和专业绘图员的需求量都很大,因此,设计单位也非常欢迎高职学生来企业顶岗实习.顶岗实习已成为毕业生就业的一个关键环节,许多学生由于顶岗实习期间表现优良而获得了宝贵的工作机会.2009年学校推荐15名毕业生去上海现代建筑设计集团实习,其中7名学生被录取为正式员工.与此同时,也应加强校内实训基地的建设,如各类实训室（建筑构造、建筑材料、建筑设备等）及一体化教室等设施的建设,以便为课程教学模式的改革提供必要的硬件条件.（三）优化实践教学方法
1．完善单元式教学模式
在建筑设计课程教学中以单元式教学为主.将课程教学内容整体化、系统化,按照不同设计课题划分为不同教学单元.以建筑设计的过程为逻辑主线,层层递进,每一教学单元主要包括基本原理讲解、实例调研与资料收集、小组讨论与课堂交流、学生作业、教师讲评、单元技能测试等六个环节.每个环节均设置相应的教学目标和主要的教学模式,注重对学生实践技能的全方位培养（图2）.
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