教学改革方面有关论文范文集,与信管专业“虚拟企业”教学实践平台的设计与改革相关论文范文

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【摘 要】依据信息社会对信息管理职能的需求分析,结合信管专业人才培养目标的定位,以实践能力的培养为主线,文章提出并设计了四年一贯制的“虚拟企业”教学与实践平台的教学改革方案,改革了专业主干课程的教学方式与评价方式,并引入了项目制教学法.教学改革的实践,证明了本教学与实践平台的良好效果,达到了教改方案的预期目标.

【关 键 词】信管专业；虚拟企业；项目制教学；主干课程；教学评价

【中图分类号】G40-057　【文献标识码】A　【论文编号】1009—8097(2012)08—0118—04

引言

在我国社会日益的信息化与网络化的大背景下,高校信息管理与信息系统专业在专业教学与人才培养方面取得了长足的发展,这一新兴的、多多学科技术高度交叉的朝阳专业正在呈现出日益广泛的适应范围与社会基础地位.

然而,由于信管专业口径过宽、课程技术倾向性较强、教学方式陈旧、教学评价模式单调等诸多因素,导致了目前在学生的专业学习中日益显现出一些不利于信管专业高素质人才培养的倾向或现象,主要表现在相当比例的学生学习目标迷茫、跨专业乱考证、就业方向不明确,部分学生生活感到空虚、学习的积极性不足；同时,在教师教学与评价过程中也存在着重知识理论的传授、轻实际问题的发现与解决,教学过程中对教材的依赖性过强、创新性不足,教学评价以理论考试为主、能力评价欠缺,教学侧重点不明确、学生分析思考能力的引导教学不足等等.这些现象的存在使得所培养

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上述人才培养中的现象与问题本质上根源在于教学方法、教学评价模式的针对性不足,与社会对信管专业人才的培养需求有一定的脱节；同时,人才培养方案的模块化及基于项目教学的创新能力不足,难以培养学生学习的兴趣与实践动手能力.

一　相关的研究与教学改革综述

目前,国内外出现了许多虚拟教学组织如网络大学、虚拟大学、虚拟实验室、虚拟教育社区、开放大学等,然而,上述有关虚拟教学组织的研究与应用主要都是以网络教学为主的远程教育机构、基于网络的教学研究组织等,与以“虚拟企业”为平台展开教学的理念与模式有着本质的区别.

在社会快速信息化的背景下,企业与组织面临着日益庞大、复杂、却又可能充满风险与机遇的内外部信息资源,信息的管理与应用开始成为企业的主要业务内容,高技能、懂管理的高层次信管人才将成为企业的渴求,传统的信管专业的培养目标与培养模式都已经不再适应当前的社会对信管人才的需求.因此,在计算机、信息管理等专业的教学中,逐步出现了结合虚拟企业或虚拟组织进行教学实践的研究与探索,如王健(2006)指出虚拟工厂模式的构建给一成不变的校企合作模式带来新的活力；王世安(2007)提出一种虚拟公司的教学模式,模仿实际公司的情景,创建虚拟校园公司,在教学中贯穿公司项目管理的思想和理念；方宝义(2009)也提出了创设工学结合的岗位化教学环境,指出信息技术的发展不断影响着高等职业院校的教学模式,学校与企业的合作也因此得到改进；马轶男(2009)提出了虚拟项目、虚拟工程的概念,同时将项目教学法也引入到其建筑工程专业的人才培养过程之中；陈拥军(2005)、张志刚(2010)、王基生等(2010)分别将虚拟现实技术、软件工厂和虚拟实践平台等的教学理论引入到他们的教学实践中,借助项目教学模式将企业软件生产过程融入到程序设计课程教学中,采用的是软件工厂过程式的项目教学法.

教学改革本科论文的写作方法
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上述一系列相关“虚拟企业”教学的研究强调了人才培养与社会需求紧密结合的现实,突出了实践教学在人才培养中日益重要的地位.然而,上述的研究主要集中在高等职业院校,本科类院校的相关研究较少,主要原因在于学生就业压力的不同所导致两类院校的人才培养目标的差异.事实上,本科院校的人才培养不但要求学生应该了解和熟悉企业业务与需求,同时,还要拥有企业业务方案的制订与实施方面的宏观管理与解决能力,这是高职类院校人才培养方案是所欠缺的.其次,上述研究大多停留在单一课程或模块化课程的微观层面,没有上升到整个专业课程体系层面,更没有贯穿于专业人才培养的整个进程之中,故难以充分发挥“虚拟企业平台”对专业人才培养的巨大价值.

本研究依据本科院校中信管专业人才培养目标的定位,结合高素质专业型人才培养方案的完善,以专业实践能力的培养为主线,设计四年一贯制的“虚拟企业”学习、开发与运营的教学与实践平台,并探索了在本专业的核心主干课程中改革和创新教学方式与评价方式.

二　“虚拟企业”教学与实践平台的构建

信管专业“虚拟企业”人才培养平台是指通过在高校信管专业学生中建立虚拟企业组织,合理分工,依照人才培养进程,“四年一贯制”的将专业主干课程的教学与评价纳入“虚拟企业”的信息管理与分析、信息系统的构建、网络营销及电子商务等业务方案与项目的制订与实施之中,使得学生既掌握了专业理论,又提高了专业技能；既了解了企业的实际需求与业务流程,还培养了学生的发现问题和解决问题的实际业务能力,同时提高了学生的管理意识与实际经营水平.

事实上,这一人才培养平台是以社会需求为导向,以项目教学为手段,激发了学生的学习兴趣,提高了学生在教学过程的参与程度,加强了教学与人才培养的针对性,为培养出大量的既具有专业知识与技能、又具备实际经营管理能力的高水平信管人才提供了教学与实践的培养平台.

1　教学改革方案的总体目标

本教学改革的研究目标是尝试在高校信管专业的人才培养中构建“虚拟企业”教学与实践的培养平台与环境,探索并改革本专业主干课程的教学方法与评价体系,带动专业主干课程的模块化结构改革,并引入项目制教学方法,促进教师进行相关主干专业课程的教学方法与评价模式的创新,引导学生培养独立分析能力和实际开展围绕组织的信息业务的专业实践训练,激发其专业学习热情和兴趣,提高其业务实践能力；同时,优化专业的人才培养方案,使得理论教学与实践教学全面结合,达到专业人才培养更加符合社会的实际需求的总体研究目标.

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